芻議小學品德教學與傳統文化的融合

張月銘

傳統文化對小學生道德思想品質培育所發揮的價值是巨大的，因此小學品德教師在教學過程中應學會充分將小學品德教學與優秀傳統文化進行融合，促進小學生正確人生觀、價值觀、社會觀及道德觀的建立。

一、講述傳統故事， 激發民族自豪感

在課堂教學中引入傳統文化小故事，不但可以在很大程度上吸引學生的注意力，同時還能夠將傳統文化融入到實際的教學內容中來，可謂是一舉兩得。在選擇故事時必須要結合實際的教學內容，通過小故事來引入教學內容，并讓小學生能夠有興趣聽下去，能夠順著教師的指引不斷地探究和思考。比如說我在教學北師大版《品德與生活》二年級下冊的《紙從哪里來》這部分內容時，在上課之前我給學生講述了蔡倫造紙的小故事，學生通過這個有趣的故事了解了古代是如何造紙的，接下來我們向學生提問：大家知道現在我們是怎樣造紙的嗎？學生們紛紛搖頭，但此時的求知欲望十分強烈，因此我為他們播放現代造紙的小視頻，讓學生知道了紙到底是如何來的。在這一過程中，我們可以由古代的造紙術引申到我國的四大發明，讓學生了解我國古代的科學技術，激發學生的民族自豪感。

二、解讀傳統節日，增進家國情懷

傳統節日屬于我國傳統文化中的重要內容，也屬于中華民族長期以來歷史文化的積淀。所以我們通過傳統節日對小學生展開傳統文化教育是一種非常有效的方式，能夠在很大程度上加深學生對傳統節日的理解。例如說七夕節屬于中國的情人節，我向學生介紹了牛郎和織女的故事；端午節不單單要吃粽子，同時我給學生講述愛國主義詩人屈原的故事，培養和激發學生的愛國主義情感。又比如在教學一年級下冊的《春節知多少》時，我們讓學生說一說自己家里過春節有些什么傳統，再給學生普及春節的相關知識，比如為什么要貼對聯、福字為什么要倒著寫等。在教學過程中我們應當防止存在教學方式單一化的問題，要通過各種不同的途徑來融入傳統文化，這樣更有助于學生接受。通過對傳統節日的深入了解，有效增進了學生的家國情懷。

三、弘揚民俗民風，增強民族團結意識

小學品德課中有不少是關于民族內容的。我國是多民族國家，各個民族都有自己不同的民俗民風，民俗民風是民族文化的一部分。“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”，尊重和弘揚民俗民風，有利于促進學生的民族團結意識。所以，在品德課中，遇到有關民族民俗民風的內容時，要重點培養學生的民族團結意識。如我在教二年級下冊的《好大一個家》這部分內容時，就從中滲透了一些少數民族節日、習俗、文化等知識，向學生介紹一些充滿趣味性的民族風俗等。同時在課堂中還能夠借助成語故事、歷史典故或者民間故事，利用這些素材讓學生更充分了解我們的少數民族，讓學生深刻地體會到少數民族人民的質樸、勤勞，增加學生的民族認同感，從小培養他們的民族團結意識。

四、搭建活動平臺，傳承中華美德

在品德教學過程中融入中華傳統文化的內容，比如說孝順父母、團結同學、誠信待人、講禮貌等，這些優秀的傳統文化不能僅通過單純的說教的方式來讓小學生理解到，教師還應當搭建更多的活動平臺，通過組織開展各種不同的實踐活動來融入傳統文化，借助于直觀的畫面以及實踐的活動來達成教育目的。例如說要求學生在放學回家時和出門時給父母禮貌的告別、每天在家中主動幫助父母做一件力所能及的家務事、向父母和教師寫一封感謝信等。只有通過實際的行為與實踐，才能夠確保優秀傳統文化得以傳承與發揚。另外，教師還可以根據學校具體情況舉辦各種形式的傳統文化學習活動。如組織《三字經》《弟子規》背誦大賽；開展“古詩詞朗讀會”；舉辦“頌英雄故事賽”；組辦“硬筆書法大賽”等活動。這些活動將教育延伸至課外，讓學生在汲取并領略傳統文化的精華與獨特魅力的同時，產生對祖國文化精髓的認同感、傳承的使命感。

在小學品德課堂中融入傳統文化，讓學生學會感恩、學會自強，與同學之間建立良好的人際關系，確保學生的全面健康發展。如此不僅有助于小學生培養良好的行為習慣，同時還能夠繼承與弘揚我國優秀的傳統文化，更可以讓小學生從小樹立遠大的奮斗目標和崇高的理想，為他們未來的發展打下堅實基礎。

責任編輯龍建剛