高中政治課堂中如何激發學生的興趣

陳忠鋒

【摘 要】 托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”蘇霍姆林斯基也認為：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。”在思想政治課中調動學生的學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意從學生出發，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能在“潤物細無聲”的寓教于樂中激發學生學習興趣，達到提高思想政治教育教學的效果的目的。

【關鍵詞】 教學；學習興趣；思想政治課

【中圖分類號】 G632.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

興趣是最好的老師。高中生的學習興趣一旦被激發出來，他們將會克服各種困難去探求知識。在高中政治課堂上，我們要提高學生的學習興趣，才能夠讓他們在眾多課程中更好地學習政治課程。

一、高中政治課程教學現狀

目前，我校高中政治課程存在的主要問題是缺乏吸引力，在新課改的指導下，學校提倡素質教育，讓學生在課堂上能夠主動地參與進來，活躍課堂氛圍。高中政治課程也有了一定的進步，同時，仍存在著一些問題。例如：學校對政治課程不夠重視，教師的教學方法和教育觀點不能與時俱進，從而導致高中生對政治課程不夠感興趣，甚至有的學生認為高中政治課程的內容考試前集中背誦下即可。由此可見，高中政治教學現狀不夠理想，作為高中政治教師我們要正視這些問題，并積極給予解決，讓高中生對政治課程充滿興趣，充分發揮學生學習的主動性。心理學表明興趣和動機是行為的兩大動力，興趣是高中生學習政治課程最好的教師。學生是學習的主體，能否調動學生學習的興趣，是課程能否順利開展的先決條件。如果我們不重視學生學習興趣的培養，只是進行傳統的填鴨式教學，高中生將會失去學習的動力。因此，高中政治課程的教學必須重視學生興趣的激發和培養。

二、激發學生對高中政治學習興趣的對策

1.建立和諧的師生關系

通常我們會發展這種現象，實習老師或者新上任的老師更容易受到學生的歡迎和尊重，因為這些老師很愿意走進學生的生活中，與學生不僅是師生關系還是朋友關系，因此學生在課堂上非常認真細心地傾聽新老師的講課。如果學生不喜歡某位老師，那么自然學生對這位老師所上的課也不感興趣，這表明教師的個人魅力和與學生關系處理的重要性。由此可知，教師應具備并不斷提高自身的教學素質和責任心，一切圍繞著學生的實際情況不斷完善和創新教學方式，真心地關心學生，無論是對于學生的學習還是生活，當學生感到教師對自己無私的愛，學生感受到教師對自己的關心與責任，無形中會受到感染，學生對學習就會充滿信心與斗志。

2.轉變教育觀念，發揮高中生的主體性

高中政治課程教學仍然是傳統的“填鴨式教育”的教育模式，老師首先交代這節課的學習重點，然后讓學生自己預習新課知識，接著教師課堂講解，學生課后復習以及背誦所學知識，最后在政治考試的時候，要求學生按照課本中的敘述一字不漏地全部答出來。傳統的高中政治教學，老師扮演了一個“獨白”的角色，老師的主導作用太嚴重，忽視了學生社會實踐的重要作用，也忽略了學生的學習主體作用。這樣的教學模式使學生更容易成為被動學習，對政治學習更加不感興趣。仔細分析原因可以得知，之所以出現這種教師“一言堂”的現象，是因為教師的觀念比較落后，還停留在過去的教學方式中，沒有隨著時代的進步而相應地完善，課堂教學還是以教學教室為中心，最多加上一些模具。事實上，我們應當讓學生充分地了解自己的實際生活，將政治理論知識與社會實際想結合，這樣不僅使抽象的政治理論變得更加形象，而且極大地提高了學生思想政治教育教學的參與程度。

3.適當給予鼓勵，增加成就感

教學方法固然重要，但是情感因素也不容小覷。新課標指導我們，教育就是發展主體性，而學生就是主體，我們不能把主體的情感忽略，要適時對學生進行鼓勵，課堂上對表現突出的學生進行表揚，不要吝嗇你的贊美，這樣會使學生更有信心，從而對這門課程也就有了持續學習的動力。

3.1正面表揚，增強信心

高中政治的內容大多數是晦澀難懂的，尤其是哲學部分，面對這些比較抽象的內容，學生們容易產生畏懼心理，如果在實際的教學過程中，教師對此視而不見，學生們就會失去學習的積極性和興趣。因此，在教學過程中，教師要發揮正面表揚的積極作用。首先，教師要有善于發現美的眼睛。當我們的學生有了點滴的進步，我們要給予表揚、鼓勵和肯定，其中包括一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神等。其次，學生在學習上有缺點的時候要及時指出。在教學過程中，要時刻關注學生在學習中的一言一行，當發現學生有觀點性的錯誤時，我們的教師要明確地指出來，幫助學生重拾信心。從而激發學生的學習熱情，使學生對政治產生濃厚的興趣。

3.2聚焦差異，分層教學

人與人之間存在著差異，這是不能否定的事實。所以，學生在學習中有差異我們也要坦然地接受。在教學過程中，我們要堅持以學生為本，以方法為指導，兼顧優等生、中等生和學困生。面對個體的差異，我們就要實施分層教學。因此，在設計問題和練習時要設計有梯度差異的問題以滿足不同學習水平學生的需要。在提出問題時，要注意方法和策略，不能傷害學困生的自尊心，不能打擊他們的自信心。只要他們有進步就要給予鼓勵和肯定，最終使學生嘗到成功的甜頭，維持他們繼續學習的動力。

4.理論聯系實際，生活中融入學習

在高中思想政治課要深入學習理論觀點，并努力融入生活中，在學習生活中培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，以發展的觀點看待分析多變的社會的環境，樹立正確的指導學習生活的價值觀，樹立明確的學習目標，努力為實現自己的夢想而奮斗。教師要以學生的主觀能動性為激發的源泉，引導學生主動自覺學習，變被動的“要我學”為“我要學”。因此，教師自己必須深入社會生活中探索具有典型意義的事例，并把它們恰當地運用到課堂中來，以激發學生學習的興趣和動力。

在新課改背景下，要想使學生積極主動地學習知識，教師就必須轉變傳統的教學觀念和方法，采用新的教育理念和教學方法激發學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。當然，新課改的實施也給教學帶來了新的問題和挑戰，這就需要教師在教學過程中積極總結經驗和教訓，努力尋找可行的教學方法，使課堂真正成為學生學習的樂園。

參考文獻：

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