依托考試平臺構建以考代練的課堂教學模式

韓法旺

【摘 要】 每個學生都對要考試的內容會更加用心的學習，本文依據這一現象，在計算機基礎課程的課堂教學中，提出“以考代練”的教學模式。依托本系機房的自動化考試平臺可以很方便的實現試卷分配、考試，自動閱卷，成績統計等的強大功能，在計算機基礎課堂上采用“以考代練”的教學模式，取得了一定的成績。

【關鍵詞】 以考代練；課堂教學；教學模式

【中圖分類號】 G64.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

在日常教學中，有這樣一種現象，只要老師準備向學生傳授新的內容時，大部分學生首先就會問老師“是否要考試”。如果老師回答說“要考試”，大部分學生就會認真聽講、積極練習，從而能夠主動、認真、高質量地去完成學習內容。這種現象在心理學上歸因于“動機理論”，因為學生承認考試的重要性，導致他對要考試的內容產生比不要考試的內容更強的動機，所以可以更好的學習要考試的內容。基于這種現象，可以在平常的教學中運用“以考代練”的方式進行課堂教學，可以提升教學效果，提高學生的學習興趣。

筆者在高校里主要從事《計算機基礎》課程的教學，這門課程主要的內容有四個模塊，文字錄入、word、excel、ppt，這些內容沒有高深的理論需要學習，主要就是要經過大量的練習，熟能生巧，以此來掌握課程內容。因此在平常的課堂教學中嘗試采用“以考代練”的方式進行教學，取得了不錯的成績。

一、“以考代練”課堂教學的準備工作

所謂“以考代練”，就是指在教學中用考試化的方法，促進學生練習教師傳授的知識。這種教學方法把教、學、考三者有機結合在一起，由于學生對考試結果通常很關注，因而“以考代練”能大大激發學生學習的興趣，從而能讓他們更積極主動地投入學習中[1]。

“以考代練”的準備工作如下：

（一）確定好每學期的教學目標、制訂好教學計劃。在每個新學期的開學前就要明確本學期的教學目標和教學計劃。教學計劃的制定要精細到每次課的授課內容，考核內容、方法、標準。

（二）深入了解學生信息。在第一次課的時候就要進行摸底測試，了解每個學生的基礎知識。摸底測試分4個模塊：文字錄入、word、excel、ppt，每個模塊都要測試，分清學生的層次，然后按照層次進行分組。90分及以上分為一組，70到90分為一組，50到70分為一組，50分以下分為一組。上課時按照分組進行座位排列，同一組的學生坐到一起，并且選出一個小組長。

（三）依據本校《計算機基礎》的教學大綱，制定出每個模塊的考核方法和考核標準。考核方法和考核標準不能一成不變，要根據學生的具體學習情況不斷進行調整。比如word圖文混排，第一次考核的時候標準為60分鐘做完，那么第二次考核的時候標準就要相應提高，比如55分鐘做完。為了避免學生產生懈怠心理，每次出的考題要知識點相同，但不能重復。

（四）努力培養每個小組的組長，要讓組長擔負起這個小組的考核任務。每一小組之間由于基礎接近，所以每一組組員之間形成一個競爭關系，由小組長每次考核完畢之后都記錄本次考核的名次以及成績。小組之間也要進行競爭，當然，由于學生基礎的不同，不是競爭考核成績，而是競爭進步成績。

二、“以考代練”課堂教學的原則

（一）循序漸進的原則

運用“以考代練”的課堂教學模式不能急于求成，體現在考核標準上就是循序漸進，難度適中。例如，以文字錄入為例，在課程開學之初，每分鐘錄入20個字為及格、30個字為中等、40個字為良好、50個字為優秀；在課程中期時，標準就要提高到每分鐘錄入30個字為及格、40個字為中等、50個字為良好、60個字為優秀；在期末考試時標準為每分鐘錄入40個字為及格、50個字為中等、60個字為良好、70個字為優秀。

（二）差異性原則

學生的基礎存在差異、學生的個性存在差異、學生接受新鮮事物的能力存在差異、學生的動手能力存在差異。既然學生個體之間存在差異，就不能以一個統一的標準考核學生，尤其在文字錄入考核中，遵循差異性原則顯得尤為重要。比如五分鐘錄入測試，以10人為一組，在同組學生中1～3名為優秀，4～6名為良好，7～10名為及格。如果按這個標準一成不變，對學生來說就顯得不夠公平。因為那些基礎好、動手能力強的學生，他們的成績很容易達到優秀等級，而那些基礎差、動手能力不強的學生可能考核很多次也很難達到及格水平。如果考核時，把兩者分在一組，那么不管基礎差、動手能力不強的學生在考核中多么努力，他們在本組中的考核都很難達到優秀的等級，這樣他們的學習積極性會受到嚴重打擊。相反，如果在考核過程中引入競爭機制，將水平相近的學生分在一組，則可以激發學生的不服輸念頭，促進文字錄入成績的提高。

三、“以考代練”課堂教學的軟硬件支持

（一）硬件支持

計算機基礎課程，運用“以考代練”的課堂教學模式，必須有完備的現代化的計算機教室支持。本系承擔全校的計算機基礎課程的教學，在系部建有5個多媒體教室，每個教室有60-90臺計算機。學校為了保障計算機基礎的教學質量，本門課程都采用小班化教學，每個教學班級大概30-50人，所以可以保證每個學生獨立擁有一臺計算機進行“以考代練”的課堂教學。

（二）軟件支持

1.自動化考試系統。

本系的計算機教室里每臺計算機都安裝有萬維捷通自動化考試平臺。該平臺可以實現計算機基礎課程的4個模塊：文字錄入、word、excel、ppt，的題庫導入、分配試卷、自動閱卷、自動出成績、成績統計等功能。依托這個自動化考試平臺可以很方便教師在每堂課都進行“以考代練”的課堂教學，學生考試完成后馬上就可以看到成績，并且可以看到自己在什么地方出錯，以便下次改進。

該系統支持學生以學號登錄系統，但統計成績可以用考號來統計，而考號是任課教師自己根據需要編輯的，這樣便于教師把同一小組的學生安排為相鄰的考號，便于統計成績。

2.科學的管理手段

本系的計算機教室有專門的實驗員，每個實驗員都配備有計算機專長的學生3-5名。每天課程全部結束后，每個教室都有學生進行檢查每臺計算機，包括鍵盤、鼠標等外設是否好用，系統內的應用軟件是否正常運行，確保第二天上課的班級每個學生有一臺可用的計算機。

在每個教室的講臺上都有一個故障報修記錄本，故障報修記錄本每天都有專人進行統計，每個在該教室上課的教師如果發現有計算機軟硬件故障都可以直接在上面登記，或直接在課間聯系實驗員，可以現場解決的馬上解決，不可以的就報修，聯系廠家來解決故障。

四、“以考代練”課堂教學的意義

（一）可以激發學生的學習興趣

“以考代練”的課堂教學模式能把教、學、考三者結合為一體，考核的過程就是是一個教學的過程。因為考核有評價，有結果，因此每次考核學生的學習注意力都比平常教學時更集中，并且會更積極認真地完成所學的每一項內容。在平常的教學過程中也會驚喜地發現，學生每次都比上次要進步一點，就像打怪升級一樣，會促使他們期待下一次的考核會比這次更好，這樣又進一步增加了他們的學習興趣，從而形成良性循環。

（二）可以變被動學習為主動學習

傳統的課堂教學只注重練習，考試很少，學生學得比較輕松，直到期末考一次，才發現成績不是很理想。考試對教師教學和學生學習有著特殊的影響，而學生對考試結果尤其關注，對待考試態度也更認真，因而對與考試有關的內容學習起來也更努力。“以考代練”能讓學生自覺地、高質量地完成學習內容，有利于學生變被動學習為主動學習。

（三）可以形成良好的心理品質

目前，高校在校生幾乎都是獨生子女，學生怕苦、怕累、怕難的現象較突出，對一些“較累”的內容容易產生厭惡、畏難的消極情緒。“以考代練”的課堂教學模式按照循序漸進和差異性的原則，能給每個學生一個適宜的教學目標和相對公正的評價標準，這就在一定程度上減少了學生的畏難情緒。另外，“以考代練”中經常在水平接近的一組同學之間競爭，可以更大程度激發信心，這對學生意志品質的培養也起著重要的作用。有競爭就要有頑強拼搏的意志，這樣才能在競爭中立于不敗之地。現在的學生普遍爭強好勝，他們非常渴望得到集體的肯定和贊許，通過競爭有助于培養學生不甘人后、奮勇爭先的精神。分在同一組競爭的，都是水平相當的同學，這時在挫折中挖掘自身的有利因素也可以看到成功的希望。況且一次考核失利，并不能代表什么，反而能提高心理耐挫水平，在遇到挫折、困難時能正確地面對和處理各種挫折和困難，形成良好的心理品質[2]。

總之，“以考代練”的課堂教學模式可以激發學生學習的興趣，可以讓學生變“被動學習”為“主動學習”，可以促進他們形成良好的心理品質和健全的人格。

參考文獻：

[1]張少紅.淺談“以考代練”在體育教學中的運用.基礎教育研究[J]，2011.7B版：46

[2]楊旭霞.如何培育學生積極的心理品質.教育教學論壇[J]，2014.8（33）：257