高職財務管理專業課程改革與職業資格考試對接途徑探索

李勇勝　李元忠

【摘 要】 職業教育改革要求，職業院校要對接職業標準和崗位規范，調整課程結構，更新課程內容，深化課程改革。本文通過對高職財務管理專業課程改革的問題進分析，對改革導向進行梳理，結合作者近年來參與的高職財務管理專業建設經驗，總結出一套高職財務管理專業課程改革與職業資格考試對接的有效途徑，對規范和指導同類院校財務會計類專業建設具有一定參考價值。

【關鍵詞】 高職；課程改革；職業資格

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

職業教育改革要求，職業院校要對接職業標準和崗位規范，調整課程結構，更新課程內容，深化課程改革。眉山職業技術學院財務管理專業在過去的教學實踐中，存在教學改革不深入，課程改革與職業資格對接不緊密等問題。如何修訂高職財務管理專業人才培養方案，如何科學安排高職財務管理專業課程體系，如何深入落實教考分離，改革課程教學評價體系以對接職業資格考試等要求，目前顯得尤為緊迫。

一、高職財務管理專業課程改革中存在的主要問題

1.課程體系設置不合理

根據對省內外開設財務管理專業的高職院校調研，發現各高職院校財務管理專業的課程體系設計上有如下缺陷：一是課程結構不合理，二是課程教學內容交叉重復嚴重，三是課程對能力培養重視不夠。如缺少企業籌資等實務案例及訓練，與目前畢業生就業需求現狀不適應等。

2.課程標準不科學

隨著專業建設改革的不斷深入，對課程標準有了新的要求。但目前各校課程名稱不統一、標準不統一、課程標準的產生缺乏統一的指導思想和檢測評價，甚至出現同一學校、相同的平行班級、相同的課程，由于授課老師不同而使用不同課程標準的情況。

3.課程評價方式不科學

各職業院校的財務管理專業，以單一由任課教師出題，期末一張試卷筆試的課程評價方式非常普遍。這種課程評價方式最嚴重的缺陷是：沒有考慮學生職業資格考試需求，無法考核學生的職業能力與素質，與社會人才需求缺少對接，無法調動師生教與學的積極性。

二、高職財務管理專業課程改革的導向分析

目前高職財務管理專業的人才培養目標定位需要進一步明晰，就是為中小企業培養初中級財務管理人才，相關的課程改革必然以此為出發點。根據筆者對中小企業財務管理人才需求和對同類職業院校的相關調研顯示，針對中小企業財務管理人才培養的現實需求，目前高職財務管理專業的課程改革應充分考慮將以下兩種需求作為課程改革導向。

1.對接職業證書的需求

因為行業特點，本專業學生就業時社會對其基本要求是持有相應的職業資格證書。因此學生在校期間，有強烈的考證需求，希望能在在校期間考取相應證書，一是基本的從業資格證書，二是相應的初級職業證書。

2.培養職業能力的需求

財務管理專業，本身就是一個實踐性極強的專業。不僅需要懂會計，更需要在中小企業融資、投資、資金運營管理等方面具備真才實干，否則企業根本無法使用。歸納起來，主要需要培養以下財務管理能力：會計核算能力、財務分析能力、籌資與信用管理能力、納稅籌劃能力、財務政策分析運用能力等。

三、財務管理專業課程改革與職業資格考試對接實踐

以眉山職業技術學院近年在財務管理專業中開展的“課證融通、教考分離”實踐為例，將專業教學體系與職業資格考試對接，涉及課程體系改革、教學考核評價改革等一系列工作。

（一）課程體系改革

對接會計從業資格考試，重新定位三門課程（財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化）。第一學期開設的這三門課程的名稱、教學內容與考證大綱完全一致。在第二、三、四學期開設“考證輔導”單列課程，專門服務于考證學生。

對接初級會計職稱考試，重新定位初級會計實務、經濟法兩門課程，這兩門課也以考試大綱作為課程教學標準，并在第三、四學期開設“助會輔導”單列課程，專門服務于助會考生。

（二）會計證三科教考分離

從15級開始，會計證三科執行新的考核方案，其核心內容就是教考分離。三科考試以會計從業資格仿真考證平臺考試成績為準，三科聯考、完全機考、高度仿真。如果有補考，以實際參加考證的成績為準。從15級和16級兩個年級8個班次的執行情況來看，效果非常好。

1.教考分離激發學生學習熱情

教考分離對學生產生了強大壓力，按課程標準（考試大綱）開發題庫，隨機組合產生試卷，客觀公正性更加明顯。人情分沒有了，考場作弊更加行不通了，授課教師想放寬點也不現實了。教考分離讓學生深刻認識到：只有達到了課程標準的要求，才能合格；只有付出更多的努力、完全掌握了課程知識及技能，才能獲得優秀。不喜歡、不下功夫對待課程，結果就會不合格，“機考”就是這樣，它是客觀公正的第三方。

從實施教考分離的考證三科8個班次來教學情況來看，學生學習熱情普遍提高：主動關心課程標準的學生多了，主動請同學尋求幫助的多了，主動與教師溝通解決疑難問題的多了，探討標準答案的多了。實踐證明，教考分離是調動學生學習積極性、提高學生學習熱情、讓學生主動參與教學過程的一項科學舉措和成功改革。

2.教考分離增強教師改革動力

教考分離對教師產生了強大壓力，同樣的課程標準（考試大綱）、同樣的授課學時、同樣的教學資源、同樣的題庫試卷，如果你授課班級的合格率和平均成績不達標，你能說自己在這個崗位上稱職嗎？如果其他教師授課班級的合格率和平均成績明顯高于你，你是否對所教學生有所虧欠？

在實施教考分離的三門考證課程教學實踐中，“比對”上課的教師們都憋足了勁，象參加戰斗一樣：大家更加認真鉆研課程標準（考試大綱），更加認真對待授課內容和課程標準的融合度，更加注重如何把知識點及技能講得更清楚、更簡單、更容易讓學生掌握，更加及時關注學生的學習狀態和掌握程度，更加注重學生的整體成績，更加關心幫助學習基礎差的那個“小群體”，更加積極向同行獲取先進的教法和有效的教學資源。

教考分離給我們教師帶來壓力的同時，也給我們的工作帶來正能量。傳統教考合一模式下，教師與學生的關系從學生立場上看：幾乎無關，甚至敵對。經常聽學生埋怨：我的某科沒及格，我是正常的呀，是某老師有問題！教考分離模式下，授課教師已成為學生參加考試的同盟軍和得力助手，師生關系明顯和諧升華。有了和諧的師生關系，提高教學效果就有了良好保證。

（三）學生參加職業資格證書考試情況統計

1.會計從業資格考試情況統計

2.學生參加助理會計師職稱考試情況統計

四、課程改革與職業資格考試對接途徑

為適應中小企業財務管理人才需求，需要以正確的改革導向，切實解決高職財務管理專業課程改革中的問題，對接職業資格考試和崗位能力提升需求。筆者認為，最關鍵是做好以下兩個方面教學改革。

1.對接職業資格，科學構建課程體系

根據中小企業財務管理崗位招聘條件，具有從業資格證、初級會計職稱證是必備條件。加之一崗多責，以培養學生會計核算能力，提高學生財務管理綜合職業能力，是財務管理專業人才培養的核心所在，對財務管理專業課程體系進行重構勢在必行。

（1）構建“四對接”的“課證融通”課程體系。對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，緊貼實際工作過程，實現以下四個對接。一是將課程體系與職業資格考試課程對接。二是將課程標準與職業資格考試大綱對接。三是將教學進度安排與職業資格考試時間對接。四是將課程考核與職業認證對接。

（2）構建“五步遞進”的職業能力培養體系。根據中小企業財務管理人才需求特點，結合學生成長成才的基本規律，按照財務管理崗位應掌握的職業能力構成，構建“五步遞進”的職業能力培養體系。即“財務崗位認知-專項技能實訓-分崗模擬與綜合實訓-校外實訓基地實崗實訓-頂崗實習”五大教學環節，縱向由單項到綜合，橫向由理論到實踐，體現了財務管理崗位工作的特點和職業技能培養的一般規律。

（3）調整專業核心課程，重構課程內容。一是調整和優化課程結構，重新確定了專業核心課程。根據財務管理崗位特點，經過反復研討，重新確定本專業核心課程為《財務管理》、《成本計算與分析》、《財務報表分析》、《納稅實務》和《籌資與信用管理》等五門課程。這五門課程，突出了財務管理專業的職業能力培養，更加符合企業人才需求。二是重構課程內容。如《成本計算與分析》，整合了《成本會計》內容，加入了費用管理知識，強調了報表分析等技能培養。是針對目前中小企業融資管理和投資管理中存在的問題，開設《企業籌資與信用管理》等課程，培養提升學生籌資、投資和信用管理能力，更加滿足中小微企業人才需求。三是針對中小企業普遍采用財務軟件進行財務管理的實際，把《會計信息化》細分為《會計電算化》和《財務軟件應用》兩門課程，其一滿足考證需求，其二對接未來崗位需要。

2.對接職業考試，改革評價方式

（1）對應職業考試，課程評價實施教考分離。職業資格證書課程和主要專業核心課程，建設教考分離考試系統。如《會計基礎》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》三門課程，均用考證模擬系統進行期末考核，將課程教學、結果評價與職業資格要求相銜接。與校企合作單位等共同合作開發《財務管理》、《成本計算與分析》、《初級會計實務》、《納稅實務》等主要專業課程考試資源庫，建立教考分離考試系統。

（2）課程考核與“雙證”成績對接。積極引導和鼓勵學生參加社會職業資格考試，加強對學生職業資格考試的培訓和輔導，同時制定并實施《關于職業證書考證課程的考核辦法規定》，學生參加職業資格考試的成績可替換相關課程成績，實現課程考核與職業資格考試成績對接。

（3）引入外部資源評價教學質量。建立系部、企業、行業和其他社會組織，共同參與的教學質量評價制度，建立了教師互聽互評制度，學生評教制度；專業教師深入企業調查了解企業對實習、實訓、就業學生的評價情況，分析教學中存在的問題，以此制訂改進措施和方法；學院引入獨立第三方，對專業教學質量開展評價。

五、結語

職業教育的發展有其必然規律，要求職業人才培養必須與社會職業需求對接，具體到高職財務管理專業來說，就是按照職業資格要求和崗位能力目標開展專業建設和課程改革，這是必然的要求，也是專業發展的必然路徑。根據我校實踐來看，高職財務管理專業課程改革與職業資格考試對接是可行的、有效的。

參考文獻：

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