基于職業能力培養視角探討高職統計課程改革

周宇

【摘 要】 統計學是高職管理類與經濟類專業的基礎課程，是學生認識與解決問題的主要工具與手段。在實際教學中，應秉持對學生負責的態度，轉變以往的教學觀念，順應職業能力培養要求，提出有效的教學方法，從而全面提高學生的學習成效，以此培養更加符合社會發展的復合型人才。本文在分析高職統計課程改革背景的基礎上，闡述高職統計課程教學的不足，并提出基于職業能力培養的高職統計課程改革策略。

【關鍵詞】 高職；職業能力培養；統計課程改革

【中圖分類號】 G64.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

統計學是一門方法論科學，其是在客觀實際調查、分析、整理的基礎上，對事物發展規律進行研究，以此為基礎，進行合理預測或者決策的學科。作為一門實用的方法論科學，統計學在市場經濟活動中得到了廣泛運用，特別是在經貿、管理、金融等領域中，運用越來越普遍。然而，在高職統計課程教學中還存在著一些問題，導致教學效果不佳，學生職業能力有限，使其無法充分適應工作崗位，影響了相關工作的全面展開。所以，本文應基于職業能力培養視角，對高職統計課程改革予以深入探析。

一、高職統計課程改革的背景

縱觀統計學發展歷程可知，呈現其和其他學科相互交融、結合的趨勢。一方面，統計學作為一門學科，和自然科學、管理學、經濟學、計算機科學等學科相互結合、相互滲透，尤其是隨著信息科學的快速發展，統計學運用前景越來越好；另一方面，在統計中計算機技術應用越來越普遍，使得統計學發展越來越便利[1]。通過計算機軟件擺脫了復雜難懂的計算過程，可快速完成大量統計工作，可讓用戶直接看到統計輸出結果及相關解釋，進而為統計學的普及提供了可靠保障。為此，怎樣培養符合社會發展的人才，成為了現今高職教育的重中之重。

二、高職統計課程教學中存在的問題

（一）缺乏對統計學發展趨勢的考慮

在統計學發展中，和各學科的結合是關鍵所在。現今，在高職教學中，多數教師在選擇教學內容的時候，還是注重理論知識講解，過于強調概念與統計指標計算，使得課堂充斥著復雜計算，忽視了運用統計學解決實際問題的內容。這樣就會導致學生實際運用能力不足，無法充分結合其他學科解決實際問題，降低了學生的學習成效。

（二）沿用傳統教學方式

現階段，在高職統計課程教學中，依然沿用傳統板書教學模式，教師是課堂的主導，向學生進行一味的灌輸，導致學生思維固化，無法靈活運用所學知識。此外，此種單向傳遞方式，導致師生之間缺乏互動，使得教師忽略了學生的主體地位，進而降低了教學效果。

三、基于職業能力培養的高職統計課程改革策略

（一）精心設計導言

作為課堂教學的前言或者先導，導言發揮著十分重要的作用，好的導言可充分吸引學生的注意力，進而順利展開教學[2]。在學生學習課程知識之前，可能已經有了一個先入為主的認識，此時，教師應合理設計導言，激發學生的學習興趣，從而加強學生的全面認識，取得良好的教學效果。首先，以提問的方式導出教學內容。比如，在“導論”這一教學內容中，教師可先提出這一問題：“大家是怎樣理解統計學這一概念的？”以此進行討論，讓大家各抒己見，為后續內容講解進行鋪墊，保證教學內容得以全面展開。其次，以社會現狀導出教學內容。比如，在“指數”這一教學內容中，教師可根據我國物價變化情況，提出“物價指數”這一術語，進而調動學生學習的積極性與熱情，提高學習效果。

（二）加大實訓課程比例

在高職統計課程教學中，應注重實訓課程比例的增大，并合理安排實訓內容，改變以往“重理論、輕實踐”的教學模式，以此提高學生實踐能力與職業能力，進一步提高教學效果[3]。

首先，根據授課專業不同，合理設置實訓目標。在設計實訓體系的時候，不僅要對授課專業特點與實訓內容操作性進行考慮，還要對學生的接受能力與實訓效果進行考慮。統計學實訓目標就是增強學生統計應用能力、創新能力與動手能力。為此，在實際教學中，一定要注意因材施教。比如，對于會計專業學生而言，通過前期統計資料調查、分析、整理后，應掌握企業財務分析指標等；對于市場營銷專業學生而言，通過前期統計資料調查、分析、整理后，應利用統計學分析某商品價格走勢等。

其次，合理安排實訓內容。在實訓教學中，教師應將學生分成若干小組，并選出一名學生任命為組長，便于實訓教學的展開與管理。實訓教學的流程如下：（1）在統計設計階段，各小組學生應根據教學任務與自身興趣愛好，選擇調查項目；（2）在調查階段，根據所選項目予以實地調查，明確調查對象、調查時間、調查方法，從而獲得第一手資料；（3）在統計整理階段，對收集資料的完整性、及時性、準確性予以審核，之后展開統計分組與匯總；（4）在統計分析階段，根據研究目的選擇恰當的方式分析資料；（5）根據分析結果，完成統計報告。

在實訓過程中，一定要加強任課教師的全程參與與指導，同時合理運用統計軟件，以此培養學生的綜合能力，使其更加符合工作崗位的需求[4]。

四、結束語

綜上所述，在高職統計課程教學中，一定要充分了解當前教學中存在的問題，進而結合實際情況，對教學進行改革，從而完善教學，提高教學效果。同時，還要明確高職統計課程改革的背景，這樣才可以提出更加符合實際情況的改革策略，有效培養學生的職業能力，使其更加滿足社會發展的需求，成為復合型人才。

參考文獻：

[1]鄭倫卉，鄧先娥.高職會計專業統計課程改革初探——以湖北生態工程職業技術學院為例[J].統計與管理，2015（12）：181-182.

[2]楊賢超.注冊招生形勢下高職課程改革探索--高職統計教材中應刪除調和平均數[J].現代職業教育，2016（18）：118-119.

[3]鄭振華.基于工作流程的理實一體化課程改革探索——以高職《統計學原理》課程改革為例[J].經濟師，2015（5）：243-244.

[4]唐芳.基于"課證融合"的高職統計學課程改革與實踐——以順德職業技術學院為例[J].順德職業技術學院學報，2016（4）：38-41，54.