項目教學法在《手機原理與維修》教學中的應用

雷彥維

《手機原理與維修》課程融合了電子技術、高頻電路、移動通信、SMT技術、專業英語等多方面的知識，是一門綜合性、實踐性較強的課程。傳統的教學方法以理論為主、實驗教學為輔，不能很好地調動學生的積極性、主動性和創造性，教學效果不理想。學習了郭思樂教授的“生本理念”之后，我結合學生的實際情況，將《手機原理與維修》課程按照理論與實踐一體化的要求進行總體規劃，以實驗室為平臺，以項目教學為手段，讓學生先做后學，邊做邊學，這樣不僅提高了學生對專業學習的興趣，而且加深了學生對手機原理的認識，有效地提升了學生對手機維修的綜合技能。

一、項目教學法的引入

（一）項目教學法的概念

項目教學是通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平的方法。在職業教育中，項目指的是以完成一項具體的、有實際應用價值的產品為目的的任務。學生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學習和掌握每一環節的基本知識，并逐步培養出實施該項目所需的各種關鍵能力。項目教學強調的是團隊合作意識的培養，以及熟練運用專業知識技能處理問題的實踐能力、創新能力和組織協調能力。

（二）實施項目教學法的條件

（1）該項目具有明確的任務要求，項目過程包含有一定的教學內容， 同時具有一定的應用價值。

（2）該項目能將教學內容的理論知識和實踐技能結合在一起。

（3）該項目能夠激發學生對學習的興趣和積極性。

（4）該項目能讓學生接受職業情景的陶冶，有助于培養學生的職業活動能力，形成職業人意識。

（5）學生有獨立制定計劃并實施的機會，且在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為。

（6）該項目應具有一定的難度，要求學生運用新學的知識和技能，來解決以前沒遇到的實際問題。

（7）有明確而具體的成果展示。

（8）有明確的評價標準，對項目教學過程和最終的成果進行評價。

（三）課程的項目教學設計理念

該課程的項目教學設計理念是引導學生走入社會，學生通過社會調查，了解手機維修所需的個人能力和需要使用的儀器設備和工具等，激發學習興趣和主動性，然后在課堂中邊學邊做，最后參加“通信終端維修證（中級）”職業技能鑒定考證，檢驗學習成果。

二、項目教學法的實施過程

（一）制訂項目任務

本人根據課程的總體目標和要求，分析了學生對相關基礎課程理論知識的掌握情況，制定了課程項目教學的總任務，總任務如下：一、學生要掌握手機的整機組成框圖，能分析和讀手機的電路圖（包括手機組成框圖、手機元件分布圖和手機電路原理圖）；二、學會手機維修過程中所需的焊接工藝；三、有關儀器和工具的使用；四、手機硬件和軟件故障的維修。學生通過學習還可以培養良好的社交能力、合作與協調能力，自主性學習的能力、注意操作規范和安全意識以及要有較強的責任心和上進心。按不同的學習階段，教師向學生提出具體學習任務（即項目工作任務）和項目能力目標要求。

（二）認真處理教材，全面把握好教材

《手機原理與維修》教材共有14章，共72課時分兩個學期學完成，所以對教材必須進行認真處理。理論教學共10講（每學期5講），重點介紹手機的理論知識和通用的手機信號電路結構知識，實訓教學主要是對學生分析測量手機信號與拆焊手機元器件能力的培養。

（三）引導學生了解職業環境，激發其學習興趣

此階段學生的任務是利用課余時間，進行社會調查，走訪有關的手機維修店，觀察手機維修店配備的儀器工具有哪些，觀察工作人員的工作情況。學生通過社會調查，對從事手機維修的工作環境和儀器工具有了初步的認識，激發起學習的興趣和主動性， 同時也培養交流能力和觀察能力。

（四）理論知識學習階段

此階段項目工作任務和項目能力目標要求是：通過課堂教學，學生應掌握手機的整機組成框圖和信號的流程，理解各部分電路的組成及工作原理，能對典型電路的關鍵元器件分析，培養自主性學習的能力?，F在職業學校的學生因基礎較差，理解能力不強，對理論知識的學習感到有難度，筆者采用復習、啟發、引導和討論的教學方法，先與學生一起分別復習無線電發射機和接收機的組成框圖及數字通信的組成框圖，了解發射機和接收機的工作情況和信號流程，數字通信中對信號的處理過程，再啟發、引導學生進行討論，最后學生明白到：數字移動通信的終端設備之一，手機是可以發射信號和接收信號的，而且其發射信號和接收信號受到控制，由此得知手機電路基本結構是接收機和發射機電路，加上控制單元及有關電路組成，這樣學生較容易掌握手機的整機組成框圖和信號的流程，學生也為后面理解各部分電路的組成和工作原理及故障手機的維修實訓打下基礎。

（五）項目實施操練階段

本課程是與“通信終端維修證（中級）”職業技能鑒定考核相結合進行課程教學和考核的，按職業技能鑒定大綱的技能要求，學生應能掌握常用儀器工具的使用、焊接工藝、軟件故障的判斷與維修、主要信號點的測試、功能電路的測試、故障機的維修等方面的內容。學生要掌握以上技能，則必須通過大量的實訓和實操來達到目的。實訓操練是學生獲得操作技能，培養職業活動能力，形成職業人意識，提高職業綜合素質的重要過程。學校的有關實訓場地完全是按照實際的手機維修工作環境設置的，每個學生實訓時按工位進行操作。

在實訓操練階段，根據學生學習的認知規律，教師要做好示范講解和操作分析，強調安全操作規范，介紹儀器工具的使用方法和注意事項。使學生了解操作技能關鍵點在哪里，啟發學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，使學生對有關操作過程形成正確的概念和認識，為規范化地執行每一個操作動作打下良好基礎，然后再進行練習。

（六）教師進行跟蹤指導

在學生的操作訓練中，教師要巡視指導，及時指出學生的問題，糾正不規范的操作。教師在實訓指導中，應注意調動學生的積極性和參與性，學生碰到問題時，不要馬上直接給出答案，鼓勵學生獨立思考，或與小組同學討論解決。學生通過實訓操練，鍛煉和提高了職業能力，培養了良好的合作與協調能力。

（七）師生共同進行項目教學評價

學生學習的效果由完成項目教學的情況來衡量，包括學生自我評價、學習小組評價和教師評價三部分。評價時注意對項目教學的過程進行評價，根據課程的目標和要求，學生對教學內容的學習掌握情況可分為優、良、中和差四個等級，平時的實訓操練評價，更重要的是，學生間的評價和教師的評價，能指出學生的不足之處和努力方向。設計教學評價表時，對每一個基本操作動作、每一個基本流程都進行認真評估，會對學生整個技能形成起到積極的推動作用，有助于培養學生操作規范和安全意識以及較強的責任心和上進心。對于本課程來說，學生最后能參加“通信終端維修證（中級）”職業技能鑒定考證，順利通過知識和技能兩方面的考核，獲取職業技能證書，也就完成了對項目教學最終的成果進行評價。

三、項目教學法實施效果

通過實施與運用“項目教學”最主要的是提高了學生的職業能力，通過在一套比較完善的管理體制下，學生的主動性大大提高，在制定了項目任務前提下，使各個學生對自己能否完成指定的任務充滿了期待，也使學生關注著每個任務的完成時間與完成質量。在提升學生技術能力的同時，又兼顧了個別能力更強學生的發展空間，可以讓學生順利考取職業技能鑒定證書，也讓學生更早地接觸到工作的環境與工作中遇到的問題，并運用已有的能力共同解決它，為學生提供在“做”中“學”、“學”中“做”的學習機會，對職業學校學生的培訓來說很有針對性，為以后更快更好地適應就業崗位打下良好的基礎。

責任編輯邱麗