小學后進生心理特征及其教育轉化

張瑋

所謂后進生，主要是指那些在智力因素和生理方面并無缺陷，但在思想品德、學習成績等方面暫時落后的學生。他們的成績直接影響到一個班級的成績，因此，分析和研究后進生的心理特征，弄清他們學習的心理障礙，培養他們學習的良好品質，做好后進生的教育轉化工作，對大面積提高教學質量有著特別重要的意義。

一、后進生的心理特征

后進生與其他學生心理品質的差異最大，他們的心理特征主要有以下幾個方面：

1. 缺乏明確的學習動機。他們把學習當作一種負擔，學習毫無目標，無心向學，抱著混日子過的思想，認為知識難學、深奧，隨著內容的加深、時間的推移，聽不懂、記不住的內容越來越多，漸漸產生厭學心理。

2. 沒有良好的學習習慣。學習馬虎，隨便應付，一般不預習、不復習，課堂上不注意聽講，不求甚解，沒有良好的學習習慣。對待作業應付了事，甚至抄襲作業。

3. 情感和意志上有缺陷。他們普遍存在自卑感，缺乏自信心，認為自己不是學習的料，有的與老師持對立態度，存在逆反心理。他們缺乏意志，學習上一旦遇到困難，就產生消極情緒，認為學好無望，徹底消除了學習上的積極性。

二、后進生的教育轉化對策

后進生后進是暫時的，我們教師應該全面、綜合地分析每一位后進生的形成原因，幫助他們樹立學習的信心，充分調動他們學習的積極性，他們是可以轉化的。

1. 激發學生學習興趣，教給學生學習方法

興趣是最好的老師。教師的每一堂課都應當最大限度的激發學生的學習興趣，使學生自始至終都在興趣盎然的情況下進行。無論是引入新課還是講解內容，都要抓住學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲。比如在課堂教學中，也要多給這些學生創造機會，這樣有利于他們發現和探索的問題；做練習時也要注意難易的分配，設計一部分后進生們也能答出的題目，使他們有機會體會到成功的喜悅，增強努力提高的信心，激起更大的學習熱情。興趣是成功的先導，是啟發后進生主動學習的動力，要做好后進生的轉化工作，就要學會運用科學藝術的教學方法激發后進生的學習興趣。

學生只有掌握了科學的學習方法，才能在學習過程中有效地改善自己的心理品質，發展智力，提高學習成績。學會預習，每節課教師都應布置下一節課的預習任務，要求學生在預習中做好筆記，下一節課首先檢查預習情況，持之以恒，從而培養他們良好的學習習慣，有效地減少聽課的盲目性。學會聽課，要求學生既要注意聽自己已經弄懂的問題，更要認真聽自己不懂的問題。對于注意力差、不專心聽講的學生，要多提問、多啟發，培養他們注意的穩定性。

2. 要有愛心，持之以恒，點燃后進生上進的火花

對學生要有愛心。“沒有愛，就沒有教育”。愛是教育的源泉。教師要熱愛自己的事業，熱愛自已的學生，要愛得執著，愛得深切，尤其對待后進生。因為，師愛是開啟學生心扉的閃光鑰匙；師愛更是點燃后進生上進的火花。

教育學生要有耐心。后進生的轉化工作，是一項長期的，復雜的工作，并非一次會議，一次談話，一次家訪，一次補課就能解決的。因此，教師不可以用“屢教不改”或“無可救藥”等詞語來判斷這些學生。

3. 要善于發現后進生身上的“閃光點”，給予表揚和肯定

“好孩子是夸出來的”。“要賞識每一位學生”。成年人如此，更何況后進生。教師要經常深入學生，后進生身上也有許多的“閃光點”。因此，教師要善于發現每一個學生的興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件，給他們創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。即使一點苗頭，不夠穩定，也要給予表揚，加倍愛護和扶持，促使發展成為穩定的積極因素。真情的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受愛護和尊重、信任和支持的快感，從而迸發出改過自新、奮發向上的決心和力量。

4. 家庭、學校、社會多方配合，為后進生創設良好的心理環境

家庭、學校、社會相互配合，形成合力，共同加強教育。要全面提高后進生的素質，就必須為后進生創造良好的社會氛圍，要引起全社會對后進生的關注與重視，并且凈化社會風氣，使后進生在一個和諧美好的大環境中成長；在家庭中，要盡力爭取家長的配合，使他們逐漸改掉逆反心理，盲目心理，進而在心理上達到平衡。爭取社會和家庭教育的密切配合，學校要主動聯系社會、家庭，建立一個全方位的教育體系，發揮整體效應，讓后進生置身于一個平等、熱情、和諧的氛圍之中。

后進生的教育轉化工作，是一項艱苦、細致又復雜的工作，只要我們教師轉變觀念，耐心呵護，用愛心去澆灌這些“遲開的花朵”，他們將會更絢麗，更燦爛。

責任編輯龍建剛