找準開啟密碼，打開學生心靈之鎖

王飛燕

有這樣一則廣為流傳的寓言故事：一把堅實的銅鎖掛在大門上，一根鐵桿，用盡推拉拽頂之功，還是無法將它撬開。無奈之下，只好請來鑰匙。只見鑰匙鉆進鎖孔，華麗轉身，“啪”的一聲，銅鎖應聲而開。鐵桿非常驚訝：“為什么我費了九牛二虎之力也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙笑著說：“因為我最了解它的心。”

作為教師，我們也要因材施教。特別是對一些因興趣、性格愛好等非智力因素造成的自卑怯懦、好動調皮類型的“學困生”，如果像鐵棒一樣蠻干，就只能將事情弄糟。他們每個人的內心世界就如同一把鎖，誰掌握了開啟的密碼，誰就能抓住轉變他們的關鍵。我們只有洞悉學生的內心，拿到開啟學生心靈密碼的那把“鑰匙”，讓學生“親其師，信其道”，才能正確地幫助學生解決思想的問題。

密碼1：賞識，開啟克服自卑之鎖

在教育教學工作中，我們常常會遇到這樣的學生：他們在學習生活中因表現欠佳難以得到贊揚，越不被認可，表現越糟糕，從而慢慢失去信心，漸漸變得對批評無動于衷，總是抱著“反正我就這樣了”的心態，表面上一副不屑，內心卻渴望贊揚，其實是自卑心作祟。班上有個叫小宇的留守兒童，在單親家庭跟爺爺一起生活，衣服總是臟兮兮的，甚少同學喜歡和他玩。剛巧這學期學校換新校服，穿上新校服的他顯然很開心。我說：“小宇今天可真精神了！”那天的課他聽得特別認真，還回答了幾個問題，加了答問積分。看著他的臉笑成了花，我也倍感欣慰！他后來的變化更出乎我所料：衣服整潔起來了，朋友多起來了，成績提高了，期末的統考竟拿到了優秀的成績。賞識，是克服自卑的不二法寶。一句“你真行”，一個眼神，一個紅蘋果，甚至是一枚圖章印，都會讓學生感受到成功的喜悅。

密碼2：慈愛，擰開糾正錯誤之鎖

俊杰是班上比較調皮的男孩子，挺聰明，但學習態度不夠端正，作業馬虎，愛捉弄別人。一天收作業時，科代表報告說陳浩的作文本不見了，我感到奇怪：陳浩是個比較老實的孩子，不會因為沒做作業而謊稱不見的，作文到哪里去了呢？中午我改作業，改到一篇作文時，咦？這不是陳浩的字跡嗎？姓名怎么寫著俊杰？仔細一看，寫姓名的地方明顯被擦過！我不禁又氣又好笑——當老師是傻瓜嗎？竟敢偷梁換柱！我把俊杰叫到辦公室，作文一放，這小鬼立馬低下了頭。我先讓他解釋。俊杰說：“我的作文寫得不好，字也馬虎，爸爸要我重寫，我沒寫，交不了，見陳浩的作文本放在桌面，就拿了……”看他低頭漲紅了臉，想到他父親的苦心，心軟之下我決定來個“糖衣炮彈”，說：“你有按時交作業的想法，只是行動跟不上。如果你能在30分鐘里重寫一篇，質量符合要求，老師不但不責怪你，不把這事告訴你爸爸，還會獎勵你，能做到嗎？”這一招果然奏效，俊杰一口答應，在30分鐘里重寫了一篇，質量還不錯。這孩子，本來就是個聰明鬼！我獎勵了他一張書簽，鼓勵他多看書，還要跟陳浩道歉，俊杰欣然答應了。看著他蹦蹦跳跳離開的背影，我很慶幸自己沒有大發雷霆。第二天，我發現他的課堂表現前所未有的好，后來的作業質量也越來越好了。人都會犯錯誤，更何況孩子。“知錯能改，善莫大焉！”對待學生的犯錯，高壓打擊不是好辦法，以柔制剛，以愛寬容，才能擰開糾正錯誤之鎖。

密碼3：疏導，打開糾正逆反之鎖

到了小學中高年級，學生“我長大了”的自主意識強了，總有些學生有著引人關注的欲望，上課故意做出怪動作，發出怪聲音，擾亂課堂秩序等，但對老師的批評容易產生對立情緒，出現逆反心理，不聽教導，自然成了“學困生”。對于這類的學生，人文關懷是最好的辦法。我在班中設立團隊激勵的機制，把他們放到“小集體”四人小組中，分組進行課堂積分比賽，在大集體中良性競爭。他們當上小組成員后，身上有了責任感，有了同伴的鼓勵和監督，自然少犯錯了。但有時候避免不了違紀的情況，這時我不會和他們發生正面沖突，而是采取“冷處理”，穩定他們的情緒后，再聽他們細細傾訴，了解問題癥結所在，設身處地地與他們進行分析，循序漸進地啟發誘導，使其做出反思，并對自己的行為產生悔恨感，從而自內而外逐步改善自己的行為，不斷進步。

總而言之，“學困生”各方面差異很大。我們只有遵循一把鑰匙開一把鎖的原則，針對不同的個體用找到不同的開啟的密碼，才能成功地開啟學生的心靈之鎖。我相信“鎖”一打開，里面都是取之不盡的寶藏。

責任編輯魏文琦