利用現代教育技術優化農村初中教學

李彥平

【關鍵詞】 農村；現代技術；語文教學；必要性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0100—01

目前在我國城市教育中，現代教育技術的應用已逐漸成熟，為確保城鎮鄉村教育發展平衡，在農村初中課堂教學中有效應用現代教育技術勢在必行。本文將對現代教育技術與農村初中課堂教學整合的必要性及現代教育技術與農村初中課堂教學整合的三種模式進行探究。

一、現代教育技術與農村初中課堂教學整合的必要性

隨著我國信息技術的進步，以計算機網絡應用為主的現代教育技術在教學中的重要性不言而喻。由于城鄉差距較大，現代教育技術在農村教育中還沒得到廣泛應用，影響到農村教育的整體水平。現代教育技術不僅體現了教學工具的現代化，還體現了教學理念、教學模式與方法的現代化。通過合理應用現代教育技術，能使教學內容更加生動形象地展現出來，能使學生體驗到現代科技的先進性，使學生開闊眼界，將掌握的知識更好地應用于生活。因此，現代教育技術的應用是推動我國教育事業不斷發展的前提，在城市推行現代教育技術的同時也要加強現代教育技術與農村初中課堂教學的整合。

二、現代教育技術能夠優化農村初中課堂教學

學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。要充分體現學生課堂教學的主體地位，就要求語文教師高度重視開發和使用教學資源。在農村初中課堂教學中，現代教育技術具有多方面的意義，因此，教師需將現代教育技術與課堂教學進行有機的整合，建立現代化的教學模式，進一步提高農村初中教育的質量。

1.情境引導的教學模式。在教學中，教師利用現代教育技術創設情境引導學生學習，能使教學內容以生活情境的形式展現，能使學生在寬松、和諧的氛圍下學習。所謂良好的開端是成功的一半，在教學展開之前，教師對學生進行有效、科學的引導，能夠激發學生的興趣，調動學生的積極性。

例如，在進行《學會調控情緒》相關內容的教學中，教師先讓學生講述自己對情緒的認識，家人或朋友的情緒給其帶來的影響。部分學生會說父母在訓斥自己時，自己的心情會很低落；父母或教師表揚自己時，自己的心情愉悅。教師針對學生自己的真實感受，講解情緒調控給他人和自己帶來的影響，之后可以播放一些網絡視頻，使學生深刻認識到情緒失控的危害性。這種情境引導的教學模式使教學與現實生活密切結合，使學生對學習產生興趣，提高了學生自主學習的意識，進而有助于提高教學效果。

2.應用多媒體的教學模式。信息科技的進步將多媒體帶入各個領域，在教育、教學領域的應用更加廣泛。近年來我國經濟迅速發展，我國農村基礎設施建設也得到完善，大部分農村地區已經接通了互聯網，多媒體在農村初中教學課堂的應用成為必然趨勢。教師將多媒體技術應用于實際的教學中，能夠提高教學的質量。

例如，在進行《濟南的冬天》相關知識教學中，教師應在網上搜集一些關于濟南冬天景色的視頻，將濟南冬天的景色通過多媒體以聲音、圖片、視頻等形式展現在學生眼前。學生通過欣賞多媒體，身臨其境地感受到老舍筆下的濟南冬天，從而對教學內容的理解更加深入。多媒體教學滿足了初中生心理上的需求，激發了學生的學習興趣，有利于學生創新思維的產生，實現學生學習上更大的進步。

3.開放式教學模式。開放式教學模式是一種新型的綜合型教學模式，它將學科教學與互聯網技術相結合，是現代教育模式發展的重要體現。開放式教學是在原有的教學基礎上，對教學環境或教學內容進行擴展，體現學生主體性的教學。

例如，在《皇帝的新裝》教學中，教師可以將整個教學過程分為三個環節：一是學生自學，給學生充足的時間上網觀看《皇帝的新裝》的影片；二是學生討論，學生可根據自己對“皇帝的新裝”的認知與感想發表見解，暢所欲言；三是教師對學生的討論結果進行總結與評價。在這三個教學環節中，充分體現了學生學習的主體性。學生只有主動積極地學習，才能在探討環節中充分發揮自己的才能，闡述自己的觀點。

本文主要針對于現代教育技術與農村初中課堂教學的整合進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，現代教育技術與農村初中課堂教學的整合對我國教育事業的發展具有較大的意義，同時也能夠推動農村教育的改革，縮短城鄉教育的差距，因此國家及教育單位應大力引進現代化的教育技術應用工具，不斷為農村教學提供動力，為我國現代化建設培養更多的人才，實現我國社會的長遠發展。

編輯：馬德佳