農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

楊小強

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0081—01

隨著新課程改革的深入進行，課堂教學(xué)的一些問題也日漸暴露出來，有些問題根深蒂固，嚴重阻礙了課改的前進步伐。如農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀就令人堪憂，透過這些現(xiàn)狀去分析其深層次原因，提出相應(yīng)對策，才是解決這一問題的關(guān)鍵所在。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策，談幾點自己的看法。

一、現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念落后。目前，許多農(nóng)村中學(xué)的生物教師，教學(xué)觀念落后，仍然把知識點的教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的全部，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上，教師忽視了學(xué)生的主體地位，未能和學(xué)生互動交流，學(xué)生只是接受知識的容器。

2. 實驗室建設(shè)滯后。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是生物學(xué)的基本研究方法。而一些偏遠的農(nóng)村中學(xué)缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學(xué)無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物教學(xué)的提高。

3. 評價機制不合理。教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行，往往只注重定量評價，注重分數(shù)，忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬，學(xué)生沒有評價的主動性和積極性，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對概念不能很好地理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對策

1. 提高教師素質(zhì)。教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。因此，教師除了加強對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，用先進的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質(zhì)。

2. 加強實驗室建設(shè)。教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強對生物學(xué)科的重視，增大投資力度，切實改善辦學(xué)條件，引進各種實驗設(shè)備，加強生物實驗室建設(shè)，保證實驗教學(xué)順利進行，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 改進教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學(xué)改革，通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、“三段六步”教學(xué)模式，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要采用因勢利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

4. 改變教學(xué)手段。教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

5. 改革評價機制。隨著課程改革的深入，教學(xué)評價急需改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立起促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著生物學(xué)科重要性的提升，生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)改革評價機制，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。還要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，提高教學(xué)效率和效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，使他們更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：張 昀