農(nóng)村初中班主任工作之我見

李強

【關(guān)鍵詞】 班主任；學(xué)生； 家庭教育；量化管理；班干部

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0030—01

隨著基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，國家大力提倡素質(zhì)教育，而處在教育事業(yè)第一線的基層教育工作者，尤其是班主任，更是充當著學(xué)校對學(xué)生實施教育管理的重要角色，承擔著培養(yǎng)學(xué)生們健全人格，幫助學(xué)生們獲取知識的重要責(zé)任，本文談?wù)勎鞑哭r(nóng)村地區(qū)學(xué)校班主任工作的一些問題和對策。

一、農(nóng)村初中班主任工作的難點

1. 生源參差不齊，整體基礎(chǔ)較差。由于農(nóng)村小學(xué)教育有差異，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握整體較差，小學(xué)初中銜接有困難，學(xué)習(xí)成績下降，自然而然產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2. 學(xué)生正處于青春期，難以引導(dǎo)。初中生剛好處于青春期，各個方面正在發(fā)展，產(chǎn)生了以自我為核心的意識，難以接受其他人的建議。這一時期的學(xué)生通常比較沖動，過度好奇，渴望嘗試，因為性意識的萌動，嘗試早戀，無法平靜地對待身邊的每一件事，容易起哄打鬧，對班級管理造成困難。關(guān)鍵是不合理的教育手段反而會導(dǎo)致逆反作用，甚至造成不可估量的損失。

3. 缺乏家庭教育。筆者所在的學(xué)校生源比較分散，對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)校離家太遠，必須選擇住宿或者在外租房走讀，這就意味著大多數(shù)學(xué)生面臨著獨自生活的困窘。況且農(nóng)村青壯年都在外打工，留在家里的孩子很難感受到來自家庭的關(guān)懷。

4. 負面的社會影響。在信息交流極度發(fā)達的今天，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)獲得所有的信息，難免有一些不利于青少年成長的信息，而學(xué)生們本身對信息的辨別能力較差，容易被這類信息誤導(dǎo)，帶來負面效應(yīng)，由此引發(fā)的盲目攀比、校園暴力、早戀等等情況比比皆是。

二、班主任工作難點的應(yīng)對策略

1. 對學(xué)生情況進行全面了解。剛上初中的學(xué)生們，是兒童轉(zhuǎn)變成為少年的關(guān)鍵時間段。在農(nóng)村生活的學(xué)生，家長們大部分都沒有什么文化，教育理念落后，對孩子教育的重視程度不高，甚至有些孩子父母均已外出打工，在爺爺奶奶照顧下，在無盡的溺愛中，學(xué)生的性格可能會變得更加內(nèi)向等。對于上面一系列問題，班主任就應(yīng)該對學(xué)生進行全面了解，盡量對每位學(xué)生的心理特點熟悉，可以認真分析孩子的愛好，努力做到因材施教；與此同時，班主任在工作中還要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的心理變化，仔細耐心地調(diào)整工作的思路和教學(xué)方法，更加有效地提高管理工作效率，更加有效地幫助改正學(xué)生的不良嗜好。

2. 加強和家長的溝通。目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平比較低，導(dǎo)致了對教育的冷漠，另外加上我國大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，有一部分家長就產(chǎn)生了“讀書無意義論”，慢慢地對孩子學(xué)習(xí)不聞不問，最后甚至對教育的投資變?yōu)榱恪０嘀魅螒?yīng)當主動和家長聯(lián)系，適時做一些家訪，和家長仔細談?wù)劷逃椒ǎm正錯誤，可定期召開家長會，與學(xué)生家長進行溝通和交流。同時，學(xué)生在學(xué)校有反常行為也要及時和家長聯(lián)系，相互溝通。班主任應(yīng)該時常和家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并且將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況反饋給家長，只有家長與班主任站在教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線上，才能有好的收益。

3. 落實量化管理。所謂的量化管理，是經(jīng)濟學(xué)中的一種方法，又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計法，是指以數(shù)字為基礎(chǔ)，用數(shù)學(xué)的方法來考察和研究事物的運動狀態(tài)和性能，對關(guān)鍵的決策點及操作流程，以求對事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學(xué)控制，實行標準化操作的管理模式。當然我們不可能把整個班級數(shù)據(jù)化，但是，至少我們可以通過列出一系列細則，使學(xué)生可以通過遵守細則達到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，提高德育素質(zhì)，可以達到開展班級德育工作的目的。班級量化管理有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，增強其自我約束能力，進而促進良好班風(fēng)的形成；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛；有利于班主任進行班級管理；有利于同學(xué)們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

三、如何更好地做好班級工作

1. 樹立榜樣意識。當學(xué)生們處于青春期時，對于自我的成功會有比較持續(xù)的滿足感，會羨慕其他人，班主任在工作時可以借助這一點，時常表揚學(xué)生，制定班級獎罰制度，可適當加大獎勵力度；但是，要注意獎罰制度不能只針對學(xué)習(xí)，即不能只表揚學(xué)習(xí)好的那一部分學(xué)生，要一視同仁，并盡量偏向?qū)W困生，讓他們更有學(xué)習(xí)的動力，更加努力地學(xué)習(xí)。這樣，就可以逐漸樹立相互競爭共同進步的良好班風(fēng)。

2. 發(fā)揮班干部的作用。作為學(xué)生中的一員，班干部對學(xué)生們是最了解的。首先，應(yīng)當讓班干部們了解自己的工作范圍，要對班主任本身負責(zé)，每天和班主任交流，匯報班級中的各方面情況；還要對班干部本身有比較合理的考核手段。當然，有些班干部因為工作方式的不合理，會受到學(xué)生們的隔離，甚至是敵視，班主任一定要注意這種情況，要及時調(diào)節(jié)班干部和學(xué)生的關(guān)系，促進相互理解，相互包容！

編輯：蔡揚宗