淺談新課改下小學高年級數學有效教學方法

周健

摘 要：小學數學是小學教育階段的重要學科，從教學經驗來看，很多小學生在進行數學學習的初級階段，對于簡單的數學知識與能力是能夠輕松掌握的，但隨著數學知識難度的不斷加大，很多小學生在小學高年級階段就出現面對數學學習力不從心的現象，而從小升初來說，小學生高年級數學學習情況又會對其初中數學的學習產生影響，因此在新課改背景下，從教師角度去探索小學高年級數學教學的有效性是極其必要的。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法

一、高年級小學生數學學習現狀分析

多年來的小學數學課堂教學經驗使筆者越來越感受到，大部分小學生都能在低年級階段游刃有余地掌握相應的數學知識，數學學習并不存在任何壓力，數學練習題完成的質量也較好，然而隨著數學知識難度的不斷加大，小學高年級階段的很多學生在數學學習方面的種種問題就不斷凸顯出來，如數學學習的積極性明顯下降，學習惰性變強；數學測試的成績明顯下降；對知識的理解能力有所下降，不理解教師的教學內容，尤其是在面對一些具有應用題形式的數學題型時總是無法獨立完成等等。

在結合相關文獻資料與小學生特點的基礎上，筆者認為之所以出現這樣的問題，一是由于處于高年級階段的小學生不再把數學學習當成一件新奇的事，因此好奇心和學習興趣明顯下降了，而隨著數學學習難度的不斷加大，在學生自身惰性的影響下，數學學習的成績也就出現了下滑跡象。

二、小學高年級數學有效教學方法探討

針對上述現象與原因，在新課改的指引下，廣大數學教師應該從哪些方面進行調整，才能提升高年級數學課堂教學的有效性呢？才能夠使高年級小學生能夠像剛剛接觸數學的低年級小學生一樣對數學抱有極大的熱情呢？才能使小學生能夠有扎實的數學基礎來面對日后的初中數學學習呢？從新課改的角度來看，以下策略與方法值得嘗試：

（一）從興趣提升角度進行教學有效性的探索

很多小學生是在學期階段就開始接觸數學學習，經過多年的數學學習后，學生就會對數學學習產生一定的厭倦情緒，對數學原有的好奇心和求知欲也隨著年級的增長逐漸淡去。這個時候教師更應該注重對學生數學學習興趣的培養，使高年級的數學學習同學前教育一樣充滿趣味性，才能夠使小學生的頭腦和內心重新接受數學課堂，重新回到數學世界。

例如，對小學生進行蘇教版六年級小學數學《扇形統計圖》的教學時，除了從課本例題入手進行引導之外，教師還應該從學生的興趣入手引導學生動手制作扇形統計圖。而在問題的設定上，教師可以選擇這樣的問題：如果媽媽給你500元錢，你都想買什么東西，每一類東西花多少錢？請畫出來，并說出你的想法。針對這樣的問題，由于每個學生的想法都不一樣，因此每個學生對購物的需求也不一樣，當學生按照自己的意愿繪制出來并與大家分享時，不僅能夠使學生對扇形統計圖形成正確的理解，還能夠在歡樂聲中與同伴一起分享他的購物愿望。

（二）從直觀感受角度進行教學有效性的探索

小學高年級數學學習的一大特點就是在教學知識的滲透中更加傾向于將應用性知識融入數學教學中，而小學生由于生活經歷有限，面對一些抽象的應用知識并無法敏銳捕捉到教師的教學重點，針對這樣的問題，教師不妨從加強學生數學直觀感受的角度對學生進行數學知識與數學能力的培養。

（三）從貼近生活角度進行教學有效性的探索

從新課改的理念來看，任何學科的學習都應該著重對學生進行能力的培養，并運用這些能力指導實踐，小學高年級數學學習也不例外。因此在對高年級小學生進行數學教學時還應該使學生的學習貼近生活，如果學生能夠將數學知識與生活實際相聯系，那么學生學習的積極性必然會被再次調動起來。

例如，對于小學生來說，“折線統計圖”并不是教學的難點，很多小學生都能夠在上課過程中很好地掌握折線統計圖的畫法和作用，然而學生的學習積極性并不高，因為他們并沒有發現折線統計圖與日常生活之間的聯系。而如果教師對學生講解完折線統計圖時，引導學生將其運用到班級管理當中，如用折線統計圖來描繪每天班級最晚來上課學生的進教室時間；用折線統計圖來描繪自己每天看電視的時間；用折線統計圖來描繪爸爸每天回家的時間等等，使所學的數學知識與學生的生活相聯系，就可以使學生在日常生活中主動運用所學知識。

從新課改角度來提升小學高年級數學教學的有效性，教師就應該從學生的特點入手，從教材特點入手，從教學內容入手，為學生提供更具有趣味性、直觀性和生活化的教學方法與策略！

參考文獻：

[1]王小潔.新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].知識文庫，2016（4）.

[2]江志峰.把握教學細節，演繹精彩的課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.