淺談小學美術對審美素質的培養

陸凱悅

摘 要：小學生年紀尚小，知識儲備較少，生活經驗較少，可以說是一張白紙。隨著社會的發展，人們對孩子的培養也越來越重視，而審美素質是奠定學生以后更好生活的基礎，因此，在小學美術教學中不僅要培養學生的美術技能，還要注重對學生審美能力的培養，這樣可以確保學生的藝術修養得到全方位的培養。

關鍵詞：小學美術；審美素質；培養；藝術

對小學生進行藝術培養的課程之一就是美術課程，美術是對學生進行美育的重要途徑，它不僅貫穿于德智體美勞全面發展的教育方針中，還對全民素質的提高有著積極的促進作用，由此可見，為了實現對學生全面培養的目標，必須要在素質教育過程中注重審美素質的培養，為學生日后的學習和就業奠定良好的藝術文化素養。

一、樹立正確的審美意識

美術不僅能夠使學生的鑒賞能力得到提高，使學生的美感得到培養，還能通過講述美術作品故事，使學生的思想品質和倫理道德得到培養。也就是說，美術不僅僅是培養學生繪畫技巧的單一技術課程，還可以通過豐富學生的視覺，使學生的自身修養和審美情趣得到提高，學生也能通過對必要審美知識的掌握使他們進一步認識和理解美的含義。當然，這些都需要依靠教師的正確引導，才能幫助學生正確區分什么是美、什么是丑，樹立學生的正確審美觀。學生通過對美術的學習，能夠對不同形式的美都有一定的認識，比如說能夠知道西方在繪制油畫時會運用更強烈的色彩，而中國畫對于色彩的運用就會相對比較柔和。除此之外，在培養學生審美素質的過程中最重要的就是使學生養成發現美的習慣，只有發現更多的美，才能使學生的精神文化生活越發豐富，使學生通過美術學習享受到美，以促進審美能力的提高。

二、小學美術教學現狀及存在的問題

1.傳統觀念和社會環境使美術課程被忽視

雖然說小學美術的教學質量受新課標的影響已經取得了一定的提高，但是不可否認，傳統教學觀念和整體社會氛圍還在影響小學美術的課程地位，使小學美術仍然沒有得到應有的重視，阻礙了對小學生審美素質的培養。在家長和學校眼里，美術不過是課堂上現學現用的課程，學生只需要跟隨教師的講解現場完成美術作業即可，既不需要對其進行思考，也不需要分析該如何畫，只有語文、數學這些需要發散性思維去分析理解的課程才是重要的課程。

2.教學內容趨于形式化

在很多教師眼里，美術不過是一門浪費學生學習語、數、外這類主課時間的副科，并沒有什么開設的價值，因此他們對美術教學并不重視，課堂教學活動也不過是讓學生放松玩而已。這種趨于形式化的美術教學，并沒有真正用來教授美術知識，而是時常放動畫片給學生看，把美術課用來給學生放松、休息，致使美術課的真正意義得不到重視，且學科教學相對落后。

3.單一的教學模式致使學生無意學習美術

即便是在美術教學課堂，也避免不了教師在講臺拼命講、學生呆滯地在下面聽的課堂現象，不管教師在上面講得多么激情昂揚，學生還是不知道該如何操作手中的畫筆。短短的一節課往往就在教師講完理論知識還未開始進行實踐操作時就已接近尾聲了，這樣的美術課使學生根本沒有時間親自動手對教學內容進行實踐，更不用說對其進行具體指導了。小學生受理解能力和認知能力的限制，對于這種以講述為主的教學模式完全無法適應，長此以往，不僅教師教得很艱難，學生學得也很辛苦，學生的學習積極性也就在這種無法感受到美術樂趣的情況下被逐漸磨滅，漸漸地就無意于學習美術，更不用說培養審美素質了。

4.培養審美素質的方式方法單一落后

審美素質的培養應該具有完整性和系統性，然而教師在實際美術教學活動中往往更偏重于培養學生的審美素質，忽略了引導學生與其進行有效課堂互動的重要性，這種單一落后的素質培養方法會造成學生缺乏自主思維的能力，不會將美術與自然生活相結合，由此很難培養出學生的審美素質。

三、小學美術中對審美素質的培養

1.調動學生的學習興趣

細心和認真是美術學習過程中重要的兩個因素，興趣和愛好更是學好美術的決定性因素。藝術的美只有真正對繪畫產生興趣才能夠感受得到，倘若學生對美術產生了逆反心理，認為學習美術根本沒有什么用，那么教師再強制要求學生學習美術只會使學生對美術課程更加厭惡。因此，為了使學生能夠更好地學習美術課程，教師需要在教學過程中注重調動學生的學習積極性，使學生的學習興趣被激發。首先，教師要引導學生對基本的美術常識有一定的了解，要讓學生從根本上體會到美術的魅力；其次，教師要鼓勵學生多用畫筆去表達自己的想法，不僅僅要對繪畫有天賦的學生進行鼓勵，而且對繪畫能力一般或者不盡如人意的學生也要給予指導和幫助，使學生能夠感受到教師對自己的關心，進而因為喜歡老師而對美術產生興趣。

2.使課程“無秩序”，促使學生個性釋放

傳統的教學模式太過于“有秩序”，使學生的學習興趣和思維能力在這種制約氛圍下得不到有效拓展，學生的學習積極性也會被漸漸磨滅。正常來說，由于小學生年紀小，他們對于美術會有很濃厚的學習興趣，但是由于教師的教學方式過于壓制學生的發展，致使看上去“有秩序”的課堂卻完全沒有實質的教學質量提高。因此，為了改變這種現狀，使學生能夠輕松愉悅地釋放個性，發散思維，教師應該讓課堂變得“無秩序”，進而直接激發學生對美術的學習興趣。教師可以引導學生在美術欣賞中演一演，在作品討論中試一試，在創作過程中選一選……這種“無秩序”課堂能夠促使學生不再拘謹，讓思想自由地翱翔，通過美術工具展示自己的想法，這樣不僅能夠使學生全身心地投入到美術學習中，還能夠釋放他們的個性和思維，促進學生審美素質的培養。

3.開放課題，感受大自然的美

我們不得不承認，藝術作品是美的，并且它能夠將人的審美觀念在一定程度上反映出來，但是大自然的美才是我們生活中不容忽視的美。學生對美的認知是培養鑒賞能力的基礎，其認知也是需要通過接觸美才得以形成的。因此，美術課堂不應該局限于教師開展教學活動，而應該開放課堂，走出教室，去欣賞感受大自然及各種藝術的美，這樣才能讓學生深刻感受到五顏六色的花和多姿多彩的自然環境。教師在如此優美的環境中開展美術教學活動，不僅能夠加深學生對美的感受，還能夠培養學生的審美素質，使學生的能力得到自然提升。

4.運用多媒體教學資源豐富課堂教學

在美術教學活動中要恰當科學地運用多媒體設備來輔助教學活動的開展，一方面，圖像的三維立體效果可以通過多媒體技術得以形象展現，同時還可以使學生更直觀地看到圖像的色彩變化，有助于學生更深入地學習美術內容。另一方面，多媒體可以更加清晰地表達教學內容中的重點和難點，使教學內容呈現得更加豐富多彩，這樣不僅能夠將學生的注意力成功吸引，還能夠積極調動學生的學習熱情，從而更好地培養學生的審美素養。

美術是一門能夠促進學生觀察能力、想象能力和思維能力全面發展的藝術課程，美術課堂也是培養學生審美素質的最佳場所。學校和教師應該注重美術教學課程，這樣一方面能夠促進學生培養良好的思想品德，另一方面可以使學生的藝術修養得到提升。再者，通過美術教學培養學生的審美能力，不僅能夠使學生對理論知識更好地了解掌握，還能夠使學生感受到美、發現美，有助于學生積極健康地發展。

參考文獻：

[1]張鳳香.小學美術教學中如何培養小朋友的審美能力[J].西部素質教育，2016（2）.

[2]張德全.淺談小學美術教學[J].讀與寫，2016（5）

[3]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2015（4）：170.