家校互動(dòng)開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)

劉玉丹

摘 要：小學(xué)生正處在學(xué)齡階段，可塑性較大，恢復(fù)能力強(qiáng)，如果對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，都可治愈或者是正常化。而且小學(xué)生由于活動(dòng)圈子較小，家庭因素對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展具有決定性影響。因此，在新課改下，開(kāi)展家校互動(dòng)心理輔導(dǎo)十分重要。主要分析了家校互動(dòng)開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：家校互動(dòng)；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”在教育教學(xué)過(guò)程中，傳道排在第一位，重視學(xué)生的思想品德、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格、品質(zhì)，是每個(gè)教育工作者的教育使命與責(zé)任。而小學(xué)生正處在智力還未成熟的階段，極易受社會(huì)不良因素的影響，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)家校互動(dòng)方式，積極開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)，為他們的日后發(fā)展與人格的健康養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生存在的心理問(wèn)題和障礙

從小學(xué)生的心理發(fā)展情況來(lái)看，對(duì)于心理問(wèn)題和障礙，主要包括以下幾方面：（1）品德行為問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)齡的學(xué)生都存在厭學(xué)、困惑和依賴的學(xué)習(xí)心理障礙，注意力不集中。對(duì)于作業(yè)，無(wú)法獨(dú)立完成，需要父母督促。（2）對(duì)人多疑、恐懼。對(duì)某些事情感到焦慮，十分膽小，整天情緒不安，總感覺(jué)受到侵害。此外，對(duì)別人缺少信任，喜歡獨(dú)處，沒(méi)有朋友，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，變得更加孤僻、沉默寡言。（3）對(duì)他人冷漠?dāng)骋暋２糠謱W(xué)生會(huì)將內(nèi)心的煩惱、憤恨發(fā)泄給他人，甚至是毆打、謾罵同學(xué)，破壞公共設(shè)施。（4）存在逆反心理。在日常生活學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生不聽(tīng)父母與教師的勸導(dǎo)，故意對(duì)著干；對(duì)于別人的議論過(guò)于敏感，少言寡語(yǔ)，不善于與他人溝通交流。

二、家校互動(dòng)開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效途徑

1.營(yíng)造良好的家校溝通氛圍

針對(duì)目前小學(xué)生缺乏溝通交流而言，學(xué)校應(yīng)定期和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓家長(zhǎng)關(guān)心孩子的身體健康，注重孩子的心理健康。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造良好的家校溝通環(huán)境，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子形成良好的心理素質(zhì)，與文明、和諧、愉快的家庭環(huán)境密不可分。孩子得到父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)，必然會(huì)回饋社會(huì)真誠(chéng)的愛(ài)。例如，在日常教育過(guò)程中，某校為尋找家校共育培養(yǎng)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的聯(lián)系溝通，營(yíng)造良好的家校心理溝通氣氛，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、發(fā)放公開(kāi)信和人設(shè)立宣傳欄的方式，向?qū)W生與家長(zhǎng)宣傳有關(guān)的心理健康常識(shí)，并在每周五舉辦講座，召開(kāi)校班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校一起授課方式，讓家長(zhǎng)在心理健康發(fā)展中充分發(fā)揮共育角色，以滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問(wèn)題，從而為學(xué)生心理健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.建立心理健康檔案，記錄學(xué)生心理軌跡

心理健康檔案作為學(xué)生心理成長(zhǎng)的軌跡，是開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育的有效手段，能詳細(xì)記錄學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，方便學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)心理檔案了解學(xué)生的心理狀態(tài)。因此在日常開(kāi)展小學(xué)生心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，必須將學(xué)生姓名、性別、能力狀況、性格特征和心理健康狀態(tài)等能夠反饋小學(xué)生心理健康方面的重要信息納入健康檔案中，建立完善心理健康檔案，進(jìn)行心理測(cè)試，針對(duì)不同學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生的心理狀況有所改善，愉快地學(xué)習(xí)與生活。例如，在學(xué)生入校后3個(gè)月時(shí)間建立學(xué)生心理檔案，安排心理咨詢教師為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格特征測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果記錄在案，動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)，從根源上杜絕極端情況的發(fā)生，通過(guò)這樣的方式不僅能夠方便學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)焦慮等數(shù)據(jù)指標(biāo)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地掌握孩子的心理檔案，有助于學(xué)校、社會(huì)和家庭相互配合形成合力。

3.多途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)

為了提高學(xué)校的心理教育水平，讓每一名學(xué)生都能成為身心健康和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育，多途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)為：學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將心理輔導(dǎo)課程作為一門常規(guī)課程排進(jìn)課表，以學(xué)校教育為陣地，以家校互動(dòng)為紐帶，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)的心理咨詢進(jìn)行日常心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還可以讓學(xué)校還需盡快完善《校報(bào)》建設(shè)，定期刊登家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)分享，拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，讓家長(zhǎng)科學(xué)地管教孩子，縮短學(xué)校與家庭、學(xué)校與學(xué)生的距離，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，小學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的工作方式，多途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造良好的家校溝通氣氛，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還需建立完善心理健康檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的心理軌跡，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及早預(yù)防，從而讓每一名學(xué)生的身心都能夠得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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