開闊作文空間，讓學生快樂習作

陳愛民

摘 要：快樂作文，就是要學生積極主動地參與、評價、寫作。讓學生在愉悅、快樂的氛圍中激發寫作興趣，開創一番新的寫作天地。

關鍵詞：創造性思維；快樂作文；特點

作文教學是語文教學的核心部分。然而，有的小學生一提起寫作文就叫苦不迭。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么，如何激發學生的寫作興趣，讓學生在輕松愉快的精神狀態下快樂作文呢？

一、關注生活，寫貼近生活的作文

“生活是創作的源泉。”事實上，我們的孩子對于周圍充滿活力與魅力的生活視而不見，聽而不聞，每到寫作文時總喊著“沒東西可寫”。只有留心生活，孩子才能成為生活的寵兒、作文的寵兒。教師應該鼓勵和支持學生投入到生活中，關心不斷涌現的新人、新事、新觀點，關注日新月異的社會生活，培養學生仔細觀察與認真探索生活的習慣，充實寫作素材。因此，我們要盡可能多地組織學生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。

（一）在完成生活作業中作文

在聽、說、讀、做等各項基本活動中，實踐最能調動學生參與的積極性。學生的親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發散，在教學中我們應盡量給予學生更多的實踐機會，提供豐富的材料。為此，在減輕學生課業負擔的基礎上，我給學生布置了“生活作業”，主要是學生力所能及的家務活。先指導學生練習描述自己的生活，通過反復說，集體討論，親自實踐，在孩子們的筆下，一篇篇反映學生真實生活的習作誕生了。

（二）在體驗快樂游戲中作文

游戲是兒童的天性，是兒童感興趣的活動和學習。在孩子的生活中，游戲與學習是互相滲透的，游戲甚至占據了孩子大多數的生活。為豐富孩子的生活，我引導孩子開展文藝、體育、科技、編手抄報等活動，游戲中孩子的頭腦里充滿了無數個“為什么”，于是我指導他們把在游戲中的所見所想寫下來。孩子根據自己的親身游戲寫出的《蝸牛的觸角》《乒乓球的秘密》《我能造紙了》《水里的筷子》等作文，反映了孩子大膽游戲、勇于探索的可貴精神，而這些文章的素材，完全出于孩子自己的創造。可見，當游戲活動真正融入孩子的習作中時，他們對寫作的熱情會更高漲，寫作過程所留下的印記也會更深刻。

二、童心、童趣，寫天真爛漫的作文

我時常在想，孩子們不愛寫作文，也許不光光只是沒有東西可寫，或許該想想我們所提供的作文內容是不是夠吸引學生主動思考呢？《一件難忘的事》《讓我印象最深的人》《這就是我》，這些不能再熟悉的題目，能夠在作文中用上一大段套話卻不能體現真情實感的，就恰恰是我們每次作文的內容。其實，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅兒童畫一樣，雖然沒有過于華麗的辭藻，但細細品味卻處處能體味出孩子們發自內心的那片童真與朝氣。只要作文的內容、作文的范圍能給孩子以充分的童趣體驗，我想對于孩子來說，作文就不應該再是讓他們害怕動筆的原因了。

孩子們都喜歡畫畫，美術課幾乎是低段孩子最喜歡的科目。孩子們喜歡用自己的畫筆記下這個美麗的世界，在那里蘊涵著他們的美麗愿望和對未來的憧憬。因此，可以借助美術課來激發孩子們的寫作熱情。把美術和寫作融合在一起，孩子們就有東西可寫，也樂意去寫了。

三、為作文插上翅膀，寫創意十足的作文

創造性構想，就是要激活學生的創造潛能，使之產生求異思維，并通過創作實踐，使學生的作文合理化，有感召力，有創意。學生在作文中體驗到快樂就必須要求學生有創造的欲望，從而寫出有真情實感的作文來。效仿作文不是機械復制。如果學生能夠發現事物之間的類似，那么，他的寫作思維已達到新的創新。在作文教學中，教師要指導學生靈活運用教材中的語言訓練。學生在不斷的、反復的語言運用中激活了自身的語言積淀，又不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。

語文學習的一個顯著特點是求異，文貴求新，思貴創新。寫作文時寫出自己獨到的感受，新穎的意思，新鮮的見解。簡單地說，求異思維就是一種打破常規，沿著不同方向、不同途徑思考問題的方法。求異作文提倡言別人之未言，發別人之未發，想別人之未想，寫別人之未寫，不斷追求具有新意的作文。一次在習作課上，我以《……的……》為題請學生寫一篇文章，其中一個小朋友寫了《“吝嗇”的媽媽》這樣一篇文章，文中寫到媽媽“吝嗇”到大熱天都不肯開空調開電扇，寧愿拿著一把蒲扇拼命地扇；到在菜場里為幾毛錢而斤斤計較；為了一點點電費而不準我多看會電視。可在為我購買學習材料、為災區捐款時卻大方得出奇。這種反常的構思使文章先抑后揚，既出乎意料，又在情理之中，可敬可親的媽媽的形象在文中“站”起來了。求異思維可以讓不同思維交匯、碰撞，產生新的思想火花。在寫作中，常常可以輕而易舉地獲得新思想、新觀點和新題材，使寫作達到一個新的水平。

“沒有想象力的民族是沒有希望的民族。”想象力是創新能力最直接的表現。小學生的想象雖然不太現實，但充滿神奇色彩。因此，我們可以人為地創設或捕捉一些情景，引導學生仔細觀察、分析、思考，從而產生種種天方夜譚、天馬行空的想象。

其實，作文并不難，快樂作文同樣很簡單，只要給學生一個開放的作文空間，提供創意的作文方法，充分肯定學生的主體性，學生就可以在作文的天地中快樂馳騁。

參考文獻：

田本娜.李吉林小學語文情境教學評述[J].小學語文教學，1997（12）.