小學語文拓展閱讀初探

安瓊

摘 要：聽說讀寫是語文教學中學生必須掌握的四項基本能力，其中閱讀占據著舉足輕重的地位。豐富閱讀內容，提高閱讀質量，不僅有利于提升學生的語文綜合素養，也能促進學生的全面發展。因此，應當加強對小學語文閱讀教學的重視，在閱讀教材的基礎上，開展系列拓展閱讀，幫助學生在廣闊的閱讀世界中汲取知識，獲得情感陶冶。在新課程改革的背景下，探討小學語文拓展閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文；拓展；閱讀

閱讀教學一直是語文教學的一項重要內容，在語文教學活動中占有十分重要的位置。在小學階段開展拓展閱讀教學，一方面，與新課程標準、素質教育相互輝映；另一方面，會對小學生產生長久、深刻的影響。拓展閱讀，有助于激發學生的閱讀興趣，喚起學生閱讀的內部動力；有助于豐富學生的語文知識，提高語文綜合素養；有助于學生獲得情感熏陶與感染，形成健康積極的情感、態度與價值觀。因此，實行拓展閱讀教學，提高拓展閱讀教學的有效性，成為小學語文教師必須思考與實踐的領域。

一、立足小學語文教材，拓展閱讀內容，激發學生的閱讀興趣

“一綱多本”的指導思想，極大豐富了語文教材，通行的每一版本語文教材都蘊含著重要的價值與意義。被選入語文教材的文本都是經過精挑細選的，這些文本既具備較高的文學價值，又與小學生的身心發展水平相協調，因此是語文閱讀的一大重要資源與寶庫。為此，開展拓展閱讀教學，要首先立足語文教材，充分利用教材文本的價值，在此基礎上尋找恰當的角度進行拓展閱讀教學。立足文本是拓展閱讀的基礎與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內容，真正激發學生的閱讀興趣與閱讀內部動力。激發閱讀興趣，對于小學生來說是至關重要的，這種對閱讀的熱愛，將會使其受益終生。為此，教師要考慮小學生的身心發展水平，提高閱讀內容的豐富性與多樣性。

二、拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍，提高學生閱讀的自覺性

拓展閱讀，既指閱讀內容的拓展與豐富，也指閱讀時間與空間的拓展與豐富。充足的閱讀時間與豐富的閱讀空間，是實行拓展閱讀教學的基礎，缺乏時間與空間的保證，拓展閱讀教學的開展很難落到實處。傳統的語文閱讀教學往往停留在課堂之上，然而課堂時間有限，閱讀很難持續、深入地進行。為此，教師要重視引導學生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種優秀的習慣。如在講授人教版小學五年級下冊第五組課文《草船借箭》之前，教師可以引導學生查閱相關的背景資料，這樣既提高了課堂教學的有效性，又激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的知識。除了拓展閱讀時間之外，教師也應打破教室這一空間的束縛，帶領學生走入當地的圖書館、書店等，為學生展示一個豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時間與空間，教師要注重營造閱讀氛圍，提高學生閱讀的自覺性。處于小學階段的學生，他們具有愛玩、愛做游戲的天性，并且注意力保持時間較為短暫，很難真正靜下心來進行閱讀，因此，無論是在課堂還是課外，無論是在教室還是圖書館、書店，教師要注重引導，營造溫馨、安靜的閱讀氛圍，使每一個學生在這種氛圍中盡情地開展閱讀活動。

三、開展閱讀活動，加強閱讀交流，深化學生閱讀的質量與深度

要想提高小學拓展閱讀教學的有效性，開展一些閱讀活動是極其必要的。一方面，由于活動具有豐富性、趣味性，容易激發小學生的興趣與動力，使他們樂于閱讀；另一方面，閱讀需要交流與溝通，開展活動為學生進行交流搭建了一個有力的平臺。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，面對同一個文本，不同的讀者會有不同的感受與理解。閱讀活動，使閱讀從自我閱讀走向了對話，可以提高學生閱讀的質量與深度。尤其是小學生，他們由于生活經驗貧乏，知識儲備較為薄弱，閱讀活動可以幫助他們發現閱讀中存在的認知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點；同時，小學生具備豐富的想象力、創造力，閱讀活動能幫助他們挖掘自身潛力，最終起到很好的取長補短的作用。開展閱讀活動的形式多種多樣，如詩歌朗誦活動、閱讀交流會、閱讀成果展示活動等。

在新課程改革的大力推行與素質教育有效實施下，小學語文拓展閱讀教學的有效性應當置于舉足輕重的位置，這對提高小學生的語文綜合素養、實現語文三維目標、促進學生全面發展大有裨益。為此，小學語文教師應當加大對拓展閱讀教學的重視力度，從上述幾個方面入手，拓展閱讀內容，激發學生閱讀興趣；營造閱讀氛圍，提高學生閱讀自覺性；開展閱讀活動，加強閱讀交流，深化學生閱讀的質量與深度；傳授閱讀方法，培養學生閱讀習慣，提高拓展閱讀的有效性。

參考文獻：

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