新課程背景下音樂課教學模式的研究

趙婷婷

摘 要：在我國全面開展新課程教學改革的過程中，教育得到了全新的發展方向和發展要求。在針對傳統教學模式的改善下，教師的教育任務和學生的學習任務都有了本質的變化。就目前的發展情況來看，小學音樂教學課程還處在一個不斷探索研究的過程中，如何利用新課程教學改革模式來提升小學音樂教學的效率和價值，是當前小學音樂教育工作者關注的重點話題。就新課程背景下音樂課教學模式的研究進行簡要的探討，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：小學音樂；教學模式；教學改革

一、前言

小學音樂教學對于我國的全民素質教學發展來說是非常重要的組成部分，在我國漫長的教育教學發展改革過程中，小學音樂的教學意義逐漸突顯了出來，其作用和價值也在發展改革過程中得到了重視。就我國目前的小學階段基礎教育事業發展腳步來說，小學音樂在新的時代背景和教育背景條件下，有了新的教育教學發展改革方向，其發展速度也在不斷加快。就當前小學音樂的教學模式和教學課堂建設來看，雖然有一定的發展但還是處在一個研究探索的過程中，如何有效利用小學音樂教學促進小學階段的素質教育，促進學生的德、智、體全面發展等，還需要廣大教育工作者不斷地探索分析，為小學生未來的發展打下基礎。

二、小學音樂教學模式發展現狀分析

在新課程教學改革要求的頒布和實踐過程中，小學音樂教育教學模式也有了對應的發展改革方針，這些配套的小學音樂教學方式和教學素材開始在全國范圍內的小學進行普及，讓小學階段的學校對教學模式的運用進行深層次的研究。而且，隨著我國社會的不斷發展和進步，我國許多小學教師開始重視小學音樂教學的價值，對小學音樂教學環節中的問題有了新的認識和解決辦法，不僅為小學音樂教學的發展帶來了一定的機會，還讓學生在小學階段的學習中有了更多的發展空間。本文就目前實踐過程中的小學音樂教學模式存在的一些難以解決的問題，進行簡單的探討，首先是關于小學音樂教學模式發展現狀中的問題進行分析。

1.教學模式所受重視程度不足

在小學階段的教學過程中，不同的教學課程有許多不同形式的教學模式，這些教學模式所針對的教學目標也有所不同，雖然有許多的教學模式，給教育工作者提供了很大的發揮空間，但實際上卻沒有產生非常正確的教學價值。教師在教學過程中對教學模式的應用和發展沒有合理地進行研究，提高重視程度，而是在教學過程中進行簡單的利用，這樣的教學過程是對教學模式重視程度不足所產生的。這樣的觀點對于小學教學來說是非常不利的，教師對于教學模式的不正確認知和利用容易降低小學音樂的教學價值和教學效率，給小學階段的教學發展帶來一定的阻礙。而且很多教師在教學過程中所參考的教學模式是傳統教學模式，對于學生的管理要求要高于教學要求，這樣不僅打消了學生對小學音樂學習的積極性，還在一定程度上誤解了小學音樂教學中的新課程教學改革目標。

2.小學音樂教學模式單一

在目前的小學音樂課程建設中，小學教師大多對小學音樂的教學依然采用的是傳統音樂課程教學模式，教師在教學課堂中采用“手把手”的教學方式，讓學生跟著自己的行為和唱歌進行模仿，教師唱一句，學生跟著教學的音調和歌詞唱一句，學生在整個學習過程中都如機器一般只能單向接收教學內容，不能參與課堂學習。而且教學課堂中的學習氣氛也非常不活躍，學生很容易在課堂學習過程中失去學習興趣。就目前的教學課堂而言，教師還沒有清楚認識到小學音樂教學的價值所在，沒有真正從自身出發進行教學模式上的研究和改善，而是利用普遍的傳統教學模式對學生進行音樂知識的灌輸，這樣的教學模式和教學方法所產生的作用和效果是非常有限的，不僅會逐漸打消學生的積極學習念頭，還會對學生的學習習慣和學習方式產生諸多不利的影響，讓學生在未來的學習生活中受阻。

3.音樂課程的教學體系不完善

教學模式的發展和升華，從國外的教學發展中逐漸演變，逐漸利用到我國。而音樂教學模式和課程建設的體系就是在這樣的教學環境和教學背景下產生的，其中重要的環節和內容并沒有經過實踐的檢驗，而且教學模式與教學體系的完善也沒有根據小學音樂課程的核心內容和實質教學價值進行改革。學生在學習過程中體會不到完整的教學體系，就會主動將小學音樂課程歸為副科，放松學習緊張性。這樣的教學分類和教學體系對于我國的教學發展建設來說是非常不利的。教師在教學過程中容易產生教學目標失效、教學方式不科學等現象，學生在學習過程不能保證自身的學習態度，不能保證良好的學習效果，對學生的未來發展和音樂學習是非常不利的。

三、小學音樂教學模式的合理應用研究

教育教學改革對小學音樂的教學理念有了全新的解釋和指導，就目前的小學音樂教學來說，合理的教學模式應用才能有效地支持當前的小學音樂教學理念，也只有合理的教學模式應用才能從根本上帶動小學音樂教學的改革和發展以及教學素材的革新和蛻變。在小學階段的音樂教學課程中，教學內容和教學條件等都在很大程度上為教學理論的實踐和教學模式的應用提供了有利的保障，要想正確實現新課程教學改革的要求和目標，就必須針對當前的小學教學模式進行分析改革。

1.培養學生的探索精神和課程實踐能力

在小學階段的教學中，有效地培養學生的實踐能力和課程內容探索精神，對于學生的幫助是非常大的，教師可以合理地利用學生的個性特點和小學階段的好動熱情來有效培養學生的個人能力。在小學音樂課堂教學中，教師應該作為主動引導者來幫助學生更快地適應小學音樂教學課堂，讓學生理解小學音樂教學的價值。

教師在進行課程安排的過程中，要選擇合適的教學主題進行課堂建設，通過適當的情景模擬教學來提高學生的課堂參與程度，通過小組討論等環節來提升學生在課堂學習過程中的實踐參與效果，這樣可以從根本上改善學生的學習習慣和學習態度，讓學生更加樂意參與到音樂學習中，更加清楚地認識到音樂教學的價值和特性。

2.激發學生學習情感，培養理解能力

在小學音樂教學體系中，教師應該針對課堂教學內容進行合理的課堂語言設計和課堂活動環節設計，通過正確的課堂內容來增加學生的學習積極性，這樣的情景教學模擬建設對于小學階段的學生來說是非常有價值的。根據我國當前的小學教育新課程教學改革要求，學生在學習過程中對于學習內容的靈活應用是非常重要的，在教師針對性設計下的教學課堂中，學生通過自主參與學習，主動參與活動來提高自身的學習效率，通過音樂欣賞和教師指導來提高自己的學習興趣。

在新課程教學改革指導下的小學音樂教學設計過程中，教師應該讓學生更多地參與音樂欣賞和音樂鑒賞課程中，通過情景模擬讓學生表達自己的思想，通過有表現力的教學環節來提高學生的參與程度，在不同的情景模擬下培養學生不同的學習品質和學習思維，讓學生在小學音樂教學中逐漸提高自己的綜合素養，為將來的學習做好基礎工作。

四、總結

綜上所述，小學音樂課程教學模式的發展利用還處在一個起步階段，需要廣大教育工作者通過不斷努力來實現教學模式上的改善和提升，讓小學階段的學生有更加靈活的學習方式和更加自主的學習空間，為將來的學習技巧掌握和學習能力提升打好基礎，也希望廣大教育工作者共同努力來提高小學音樂教學效率。

參考文獻：

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