構建小學語文和諧課堂教學芻議

王海丹

摘 要：在新課程理念下，構建和諧的小學語文課堂教學形態是重要的教學理念和模式。小學語文教師在教學中應注重對語文課堂教學中師生教與學活動的客觀規律及心理特征的研究，努力在新的教育理念指導下構建科學高效的教學形態，充分發揮師生交互效應，從而為學生提供優質的教學服務。

關鍵詞：小學語文；和諧課堂；課堂形態

和諧的小學語文課堂教學形態，是指在新課程理念指導下，在教學實踐中打造出符合小學生認知特征與心理特征的，符合小學語文教學規律的，以調動學生學習積極性、主動性，以培養學生創造性思維能力為重心的課堂教學形態，其教學目標指向是實現小學生樂于學習語文、善于學習語文，高效發揮小學生學習主體的潛在能力。

強調小學生綜合的發展，強調小學生對學習過程的主動參與，強調課堂氛圍的民主、開放和愉悅，強調教學手段的啟發性、導學性及激勵性特征，強調語言價值及社會化應用，是和諧課堂的基本體現。和諧課堂將教學的重心放在過程上，將學習的目標指向長期發展上。

下面是我對小學語文教學中和諧課堂構建的一些思考。

一、和諧課堂上新型的師生關系

在新課程理念下，要想實現其新的教學目標，如果小學語文教師仍秉承傳統的師生關系理念，在傳統的理念格式下讓學生向新的素質學習方向努力，是不太容易實現的。在教學活動中，教師與學生的關系不是平等的而是上下級式的，學生與教師的心理距離太遠，彼此就不能進行有效的心靈溝通，課堂教學的過程是呆板、生硬的，和諧是無從談起的，這樣的教學形態會在很大程度上限制學生學習語文的主動性。

因而，要想在語文教學中構建和諧的課堂，首要的工作是打通師生之間感情互動的路徑。這就要求教師關注小學生在學習語文過程中的心理期待和學習需求，教師應認真分析小學生的心理特征，積極樹立與學生換位思考的教學理念，從而能夠順利實現教學目標。只有教師掌握了小學生關注的重心、掌握了學生存在的問題，才可以在小學語文的和諧課堂構建時有的放矢地進行教學操作。新型的師生關系下，教師對學生的人格是高度尊重的，對學生的自主思維是積極鼓勵的，對學生的個性特征是真誠理解的。

二、和諧課堂提倡合作與共享

一個和諧的小學語文教學課堂必然是活躍和開放的，是師生自由交流思想的場所和學生充分表達和表現的場所。在和諧的課堂中，學生善于表達自己，也善于理解教師；愿意幫助同學，也愿意接受幫助，這種和諧的課堂教學，讓學生得到極大的自我滿足感，是一個快樂學習和享受學習的過程。

在構建和諧課堂時，教師可以較多地采用合作學習這種新型學習形式，這種形式能給學生充分地學習自主和協作機會或空間。

如，在講《觀潮》這一課時，我首先帶領學生有感情地朗讀課文，引導學生邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。我還通過多媒體向學生展示有關錢塘潮的視頻資料，讓學生感受大自然的神奇。這時，我就不急于開展進一步的講解，而是讓學生分組開展合作學習，讓他們按小組來一起理解字詞、劃分段落結構，并讓學生一起互相交流一下對觀潮的想法或理解，最后讓每個小組選一個代表來表述他們合作學習的成果：“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……”“東邊水天相接的地方出現了一條白線……”等等描寫是怎么想的，用學生的語言來描述一下當時的場面或這種現象的原因等等，學生可以任選角度自由表達。

這個合作學習設計，一是體現了學生學習的自主性，二是促進了學生學習過程的合作與共享，學生表達的正確與否在這里不是最重要的，關鍵是學生體會到了學習的和諧與快樂。

三、和諧課堂教學內容的優化

構建和諧課堂，教師在保證不脫離教材方向的基礎上，在課堂教學中，應關注對課堂教學內容的優化，在更多地滿足學生素質發展需求的情況下，為構建和諧課堂提供支撐。而且，優化教學內容還能拓展小學生的知識面，培養其思維能力，并能使課堂教學過程更豐富、靈動。

如，在講《雅魯藏布大峽谷》這一課時，我在通過各種教學方法讓學生了解了雅魯藏布大峽谷的自然生態情況并感受了大峽谷的壯麗奇異之美這一教學內容后，引導學生探索與之相關的更多的知識。如，世界上有幾個著名的大峽谷，都位于什么地方，它們各自的特點以及共同的特點是什么，與美國的科羅拉多大峽谷比較，哪個更讓你喜愛？等等，我一方面通過多媒體向學生展示了不少這方面的知識，另一方面也給學生留下了問題，讓他們自己去探索。這節課，學生的思路完全被打開了，學習的熱情空前高漲。

總之，和諧的教學理念是對小學生全面發展綜合素質而創設的，是推進小學生語文素質發展的重要教學形態，也是新課程下對語文教育的目標要求。小學語文和諧課堂構建的方法還有很多，需要不斷挖掘和優化，廣大教師都應引起重視并引入教學實踐。

參考文獻：

[1]劉合金.如何創設和諧愉悅的小學語文課堂[J].都市家教月刊，2012（6）：9.

[2]劉萍.如何創設和諧的語文課堂氛圍[J].讀與寫（教育教學刊），2012（2）：89.