新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

魏偉

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)工作也提出了新的要求，小學(xué)語文生活化的教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)實(shí)施的要求。對(duì)此，針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文生活化教學(xué)進(jìn)行簡要的討論，為其他工作在教學(xué)一線的小學(xué)語文教師提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；思考

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化的重要意義

1.對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用

隨著課程改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也有了新的目標(biāo)。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力及素養(yǎng)，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。小學(xué)語文生活化的教學(xué)方式可以鍛煉小學(xué)生的自主思考能力，以及幫助學(xué)生更加快捷地掌握知識(shí)。例如，教師可以向?qū)W生提問為什么秋天葉子會(huì)落，小學(xué)生會(huì)有多種回答，有的學(xué)生回答因?yàn)槿~子睡著了，有的學(xué)生還會(huì)回答天氣冷了，葉子要回家休息了。多種多樣的答案說明孩子的想象還是非常豐富的，并且是美好的。在語文生活化的教育方式下，可以幫助小學(xué)生仍然富有這種簡單美好的想象力。

2.拓寬學(xué)生的視野

語文生活化的教學(xué)方式不單單是一種方法，它更多的意義在于幫助小學(xué)生在以后的生長過程中更加健康快樂。在以往的教育方式中，僅僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生全面健康地成長。將語文生活化的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生拓寬視野，幫助學(xué)生更加熱愛生活。例如，教師在講解課本中課文的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活與文章的內(nèi)容相結(jié)合，這樣就可以更好地幫助學(xué)生理解文章的思想感情，并且對(duì)學(xué)生的自主思考能力也是一種鍛煉。

3.有效激發(fā)學(xué)生的潛能

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的思維還不太活躍，采用語文生活化的教學(xué)方式可以幫助他們發(fā)揮想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們的思維更加發(fā)散，從而激發(fā)小學(xué)生的潛能。在采用語文生活化的教學(xué)方式時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考想象，使想象力不要被禁錮住，要插上想象的翅膀，敢于去想象。語文生活化的教學(xué)方式是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。在采用語文生活化的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法

1.通過編排故事的形式將生活場景帶入課堂

小學(xué)語文課本中的文章大多寄托著作者的思想感情，學(xué)生要想感受到作者的情感就要將文章中的事物與實(shí)際的生活相聯(lián)系，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解作者的思想感情。語文的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，或者是將文章的文字還原成生活的實(shí)際。例如在講解《三袋麥子》這篇課文的時(shí)候，教師就可以首先將文章編排成一個(gè)劇本，然后讓學(xué)生分別扮演文章中出現(xiàn)的角色，在進(jìn)行表演的時(shí)候教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，提醒學(xué)生要進(jìn)入故事的角色中去，這樣才能更好地理解文章中的情感。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)語文

由于小學(xué)生的年齡還小，他們的思維能力有差別，再加上學(xué)生的能力有差別，所以，教師在采用語文生活化的教學(xué)方式要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。語文生活化的教學(xué)方式，就是將語文知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)語文。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生善于觀察生活，從生活中獲取語文的靈感，通過將觀察到的生活與語文相結(jié)合，可以幫助小學(xué)生鍛煉語文的思維能力。例如，一個(gè)學(xué)生在上學(xué)的路上撿了10元錢，這個(gè)名學(xué)生將錢交到了班主任的手里。小學(xué)生的這一拾金不昧的行為被班主任上報(bào)到了學(xué)校，學(xué)校對(duì)此事件在校升旗儀式上進(jìn)行了表揚(yáng)。對(duì)于這一行為，語文教師可以在語文課堂上發(fā)表自己的感想，并鼓勵(lì)這一行為。另外，教師還可以組織學(xué)生展開討論，并讓學(xué)生舉手回答，發(fā)表自己的感想。這樣的教學(xué)方式就是將實(shí)際生活中的事件與語文相結(jié)合，滿足語文生活化的教學(xué)方式。從生活中發(fā)現(xiàn)語文是語文生活化教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措，小學(xué)語文教師要對(duì)此引起足夠的重視。

3.布置生活化的作業(yè)

在教師采用語文生活化的教學(xué)方式時(shí)，教師可以通過布置生活化作業(yè)的方式，將語文生活化的教學(xué)帶到課下。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中語文作業(yè)的方式大多都是書面形式的作業(yè)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，采用語文生活化的教學(xué)方式可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以幫助學(xué)生將生活與語文相結(jié)合。例如，教師可以在放學(xué)之后布置學(xué)生收集對(duì)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)上查找或者尋找門上春聯(lián)的方式去收集對(duì)聯(lián)。從另一方面來講，布置收集對(duì)聯(lián)的作業(yè)，就是讓學(xué)生在生活中尋找語文，是語文生活化的一種很好的表現(xiàn)形式。

總之，語文生活化的教學(xué)方式為枯燥的語文課堂帶來了新的魅力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。語文生活化的教學(xué)能夠滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)實(shí)施的要求，并且經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)檢驗(yàn)，語文生活化的教學(xué)方式能夠有效地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

程大妹.小學(xué)語文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013（9）.