幼兒園師生互動在集體教學中的研究

張榮

摘 要：在幼兒園教學中，幼兒園師生互動環節是非常重要的，但傳統的幼兒園教學對于幼兒園師生互動環節的研究卻不夠深入，許多教師在面對幼兒進行課堂教學時往往容易進行灌輸課堂，這樣的教學模式是不可取的。在幼兒園教學中，良好的幼兒園師生互動可以幫助幼兒建立良好的學習態度，促進幼兒在幼兒園階段的全面發展，提高幼兒的德智體全面素養，讓幼兒可以在幼兒園師生互動環節中感受幼兒階段的教學價值，就幼兒園師生互動在集體教學中的研究進行簡要探討。

關鍵詞：幼兒園教學；師生互動；集體教學

幼兒園階段的集體教學在我國的教學發展過程中是非常重要的研究課題，而且在不斷改革發展的過程中，幼兒園集體教學已經成為幼兒園非常普及的教學模式，在幼兒園集體教學中，師生互動環節的建立使得整個幼兒園集體教學都在很大程度上促進了新課程教學改革要求的實現，幫助幼兒參與幼兒園教學課堂，提高幼兒在課堂學習中的地位，促進幼兒德、智、體的全面發展。而且幼兒園集體教學中師生互動環節的有效進行，可以幫助幼兒提高學習效率，并且在很大程度上改善教學質量。在幼兒園集體教學課堂建設中，教師的主要任務和職責是引導幼兒有效學習，這樣就對教師的教學態度和教學方式有了全新的要求。

一、幼兒園集體教學的問題概述

在我國目前的幼兒園集體教學發展中，師生互動環節還是有一些問題的，雖然幼兒園集體教學發展和實踐有了一定的成果，但整個教學模式中師生互動環節的利用并不是非常多，這樣就讓幼兒園師生互動教學沒有在很扎實的實踐基礎上發展。就當下的幼兒教學情況來看，幼兒園師生互動環節主要存在的問題是師生之間的關系不平等，在教學過程中教師容易忽略幼兒自身的感受，使得幼兒沒有參與學習、提出問題的機會，在一定程度上減少了幼兒的學習熱情，讓幼兒容易在幼兒園教學階段產生厭學心理，對未來的學習和生活發展是有非常多不利影響的。

二、幼兒園師生互動問題產生的簡述

1.教師的教學態度有待改善

在我國目前的幼兒園集體教學建設過程中，許多教師在面對教學課堂建設時沒有調整好自身的教學態度，認為教材內容簡單，教學過程輕松，就對幼兒階段的教學放松警惕，忽視了幼兒階段的教學質量。這樣的教學態度對于幼兒階段的教學來說是非常不利的，幼兒得不到良好的教學發展，不能建立正確的學習觀念，教師自身對集體教學的理解也有待提升，整個教學環境就比較低沉，對于未來的教學發展和幼兒發展來說都是有一定阻礙的。

2.幼兒園集體教學中師生互動不受重視

幼兒園集體教學的建立基礎是幼兒園師生互動環節的完善，但就目前的幼兒園集體教學建設來看，許多教師對幼兒園師生互動環節的把控還處于摸索階段，而且教師本身對師生互動環節的價值和意義就不重視，這樣的教學方向對于幼兒園集體教學發展來說，是不合格的。幼兒園師生互動如果不能有效進行完善利用，幼兒園集體教學的價值就很難在幼兒身上體現，對于幼兒的發展來說是不利的。

3.幼兒園師生互動沒有真正的實現

許多幼兒園階段的教師還是利用傳統教學模式對幼兒進行幼兒階段的課堂教學，這樣的教學方式基本是灌輸式教學，教師沒有真正體會到幼兒層面的感受，忽略幼兒自身的學習能力和學習價值，一味進行灌輸。這樣的教學模式是幼兒園師生互動沒有真正實現的表現，對于當前的教學環境來說，這樣的教學模式是亟須改善的，灌輸式教學對幼兒的學習成長帶來的不利影響是非常嚴重的，廣大幼兒教師應該重視這個問題。

三、幼兒園師生互動在集體教學建設中的應用對策

1.提高教師教學效率和積極性

在幼兒園集體教學建設過程中，教師的教學積極性和教學態度在很大程度上決定了教學效率和師生互動建設的有效性。只有教師從自身出發提高職業道德操守，不斷提煉自身的教學能力和教學水平，讓幼兒園集體教學中的師生互動環節有效實現，才能更好普及新課程教學改革的教學要求，讓幼兒階段的課堂教學更加有價值。

2.幼兒園師生互動體現公平

幼兒園師生互動在集體教學的建設過程中，還有非常重要的一點就是針對不同幼兒的不同溝通程度，針對性溝通在很大程度上是教學意義上的公平，而普及性的幼兒園師生互動環節對于幼兒來說卻不一定公平，許多幼兒自身的理解能力和學習能力是有限的，這就需要教師去研究把控，提升自己的教學水平，對不同的幼兒有不同的理解，這樣才能更好地幫助幼兒在幼兒園教學階段培養良好的學習習慣，為將來的學習發展做準備。

綜上所述，幼兒園師生互動在集體教學中的發展還需要廣大教育工作者共同努力不斷實踐，才能讓幼兒園師生互動環節有更加寬廣的發展道路，讓幼兒園集體教學模式有更加深刻的教學意義，希望本文對廣大教育工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]祁小飛.幼兒園課程改革背景下的集體教學活動研究[D].華東師范大學，2009

[2]蔣俊華.幼兒園集體教學活動中教學指導語策略之研究[D].華南師范大學，2007.