初中美術教學之我見

宋振達

摘 要：不少人認為，美術教學在初中沒有太大的現實意義，在應試教育體制下，美術的學習只是一個興趣班而已，無論從社會的角度還是從學生的角度看，美術都是可有可無的。其實，美術是一門藝術修養類的學科，在新課改強調素質教育的理念下，美術對學生美學素質的培養是其他學科不能替代的。

關鍵詞：初中；美術；教學

在人們眼中，初中的美術教學輕輕松松，學生在課堂上畫一幅水彩、做一個手工、欣賞一個名作，僅此而已。其實沒有那么簡單，在新課程標準下，廣大美術教師對如何在美術教學中有效提升學生綜合素質是花了不少心思的，將學生培養成全面發展的高素質人才是每個美術教師的夢想和努力方向。

那么，如何提升初中美術的教學水平，以實現在新課程理念指導下對學生開展高效的素質教育呢？

一、理順教學活動三方關系

教師、學生和教學內容是開展教學活動的三個參與方，初中美術教師只有在教學前先將三者的關系理順了，才能更好地組織教學活動。要想理順教學活動中三個要素間的關系，教師首先要在新課改理念下認真分析并調整理念，在對三個角色有了準確的認知后，才可以正確把握和理順關系。

新課程理念明確指出，在教育活動中，學生是學習的主體。學生不再是傳統模式下知識的被動接受者，而是學習活動的主動參與者和探索者。因而，教師有必要在開展教學前對學生的特征進行細致的調查分析。教師的角色則從傳統的統治者向教學活動的組織引導者的方向轉化。在教學中，教師應努力與學生平等相待、和諧溝通、情感交融，努力提升自身業務素質，在專業水平、教學能力上盡可能地要求自己多學、多練，努力在教學組織能力上下工夫，準確把握教育理念，多方學習和實踐優秀的教學手段。

教學內容是教師與學生間開展活動的載體，教師應充分對教材進行分析判斷，研究教材所要體現的教育目標和理念，在此基礎上，對教學內容進行合理調控，把握重點、有效拓展。

二、找準定位，瞄準目標

沒有正確定位，沒有瞄準目標的教學必然是一盤散沙，教師不知道自己在干什么，學生不知道自己在學什么。初中美術教學的定位是相當清楚的，就是在對學生的美學素養進行教育，其教學目標也是明確的：提升學生的綜合素質特別是藝術素質。有了總的方向目標，在美術教學中，一節課的目標也應該是明確清晰的，當教師走進課堂，就知道自己這節課要讓學生學什么、學到什么程度，只有這樣，美術課堂教學才會是流暢而有效的。可以說，教學目標是美術教學的起點，也是終點。

美術教學的課堂教學目標一般包括能力和技巧、感情與修養、欣賞與批判這幾個方面，即教會學生美術的畫與做、體驗交流與對美術作品開展評判。這與美術教材中的“造型與表現、設計與應用、欣賞與評述”是相吻合的。有了明確的教學目標，教師就能有的放矢地采取各種教學方法和手段開展美術教學了。

三、提升美術課的吸引力

初中美術老師應該是一個對新事物有強烈敏感性、好奇心的老師，如果一名美術教師沒有創新地發現美的能力和欲望，就不能做好學生素質教育這個工作。

比如，對于初中生仍然情有獨鐘的漫畫來說，能不能進入中學的美術課堂？這會不會將美術教學帶入一個不那么嚴肅的尷尬境地？在我看來，不必擔心，漫畫既然能存在必然有它生存的土壤，有它的價值。誰又能說，這種極度夸張的表現形式不是美的藝術？這不也正是藝術在創造和想象力方面的集中體現嗎？

因而，漫畫可以進入美術課堂，起到興趣激發的作用，這也是新課程理念所強調的理念重心之一。

激發學生對學習美術的興趣，提升美術課的吸引力，除了剛才所說的將學生感興趣的內容引入教學外，還有構建情境、營造輕松氛圍、讓學生體驗成就感、培養學生欣賞美的能力等方法。

比如，教師在教學中構建一個“裝修教室”的教學情境，讓學生自己動手、動腦參考教材上的內容，用自己的美術作品裝飾一下教室。學生可以通過分組合作的形式完成這個“工程”。這是一個可以調動學生興趣，又能讓學生體驗到美術價值的有效教學

情境。

在給學生安排練習內容時，讓學生通過努力實現美術作品創作，這對學生體驗到學習成就感是非常有益的，也是提升美術課吸引力的一種方法。

此外，美術教師在教學中，應注意教學方法的豐富性和有效性。當今時代與過去有很大的區別，時代的進步讓眾多的現代化教學手段走進了教學課堂，這對美術教師豐富教學方法提供了有力的支撐。比如多媒體、電子白板、網絡等，都是可以采用且應該采用的教學手段，這對提升教學效率都是有極大幫助的。

總之，初中美術教學在新課程下，越來越凸顯出其對學生素質培養所起到的獨特作用，也正漸漸得到社會、學校、學生的更多關注，這就要求美術教師順應時代發展，努力探索，大膽實踐，為美術教學的健康發展作出貢獻。

參考文獻：

肖明路.初中美術教學的思考與實踐[J].讀與寫，2014（13）.

編輯 魯翠紅