初中歷史“問題解決”教學模式分析

雷延文

摘 要：當前我國教育體制不斷改革，教學理論與方法均發生變化，問題解決教學模式的應用越來越廣泛，并取得良好的教學效果。其主要是以問題為中心展開教學，讓學生采用掌握的知識對問題進行探究，最終解決問題。將問題解決教學法應用于初中歷史教學中，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，不僅打破了傳統的教學方法，而且能豐富學生的歷史知識，提升教學效率。分析了“問題解決”教學模式含義，探討了“問題解決”在初中歷史中的應用。

關鍵詞：初中歷史；問題解決；教學模式

問題解決式教學法作為一種應用廣泛的教學方式，其不僅關注了學生對歷史書本知識的掌握程度，而且還能提高學生分析問題、解決問題的能力。將“問題解決”教學法應用于初中歷史教學中，能激發學生對歷史的興趣，使學生主動探究問題，實現良好的教學效果。

一、“問題解決”教學模式的含義

問題解決教學模式是指在教學中教師根據教學內容設計相應的問題，讓學生以小組討論或師生討論的方式分析問題、解決問題。在初中歷史課堂教學中，問題解決教學模式是指教師根據教學內容設計問題，接著讓學生根據所學的知識分析歷史問題，最終解決歷史問題。這種教學模式的特點有這幾種：

1.問題性

問題解決教學方法主要是以問題為基礎展開的教學，學生通過分析討論來解決問題。教師在采用這種教學方法時，提出的問題應圍繞教學的重點或難點，這樣才能讓學生掌握教學中的重要知識。

2.交流性

在問題解決教學模式中，教師設定問題之后，學生根據所學的知識或教材中的知識探究問題。同樣的歷史問題，每個學生有著不同的見解與解題思路，因為每個學生的知識、興趣以及思維方式有著一定的差異，對待同一問題有著不同的看法，通過學生之間的相互討論，學生可以闡述自己的想法，形成一種相互交流的過程。

二、“問題解決”在初中歷史中的應用

在初中歷史教學中應用問題解決教學模式，首先要設計問題，一個引人入勝的問題起著重要作用，其能激發學生對歷史的積極性，使學生主動分析問題、解決問題，營造探究知識的良好氛圍。因此，在歷史教學中，教師應根據教材內容設計合理的問題，達到教與學相結合，使學生在探究問題時獲得啟示。

1.根據教材內容設計問題

在設計問題時，教師需要兩步走：第一，設計問題，形成問題；第二，進行課堂教學探究。其中第一步是最重要的部分，其決定著課堂教學的整體效果。教師在設計問題時，要突出教學的重點知識，加強一些細節問題，使學生掌握容易忽視的知識點。在設計時還應根據學生的學習水平，使學生更好地掌握歷史知識。

比如，在學習《收復新疆》這節內容時，教師可以提出問題：如果你就是左宗棠，你會怎樣打敗阿古柏，收復新疆？這就調動了學生探究問題的積極性，使學生主動參與到分析問題中。之后還可以進一步提出問題：你認為左宗棠是好人還是壞人？學生在解決問題時，根據以往所學的知識對歷史人物進行分析評價。不僅有助于提升學生分析問題、解決問題的能力，而且還能鞏固以往所學的知識。

2.考慮學生的實際情況設計問題

教師在進行問題的設計時，還需要考慮學生的實際情況，根據學生的年齡特征、知識水平設計問題，注意問題的難易程度，使問題符合學生的實際水平。不能在學習完這節知識后就提出較難的問題，超出學生的知識水平與思維能力的問題，會導致學生難以回答。也不能提出過于簡單的問題，無法發揮問題的價值，也就無法使學生學習歷史知識。

3.圍繞教學重點、難點設計問題

教師在設計問題時，應根據教材的重點部分進行設計，使學生更好地掌握歷史知識。比如，在八年級《甲午中日戰爭》中，教師應圍繞《馬關條約》設計問題，比如，《馬關條約》的簽訂給中國帶來哪些危害？之后再進一步細化《馬關條約》內容，比如，條約中的賠二億的有哪些危害？之后再針對教學難點內容，提出問題：清政府在當時海軍實力較強的情況下為何戰敗？這樣設計問題，不僅能培養學生的歷史思維能力，還能使學生養成良好的思考習慣。

總而言之，問題解決教學法作為一種應用廣泛的教學模式，發揮著重要作用。將其應用于初中歷史課堂，有助于調動學生對歷史學習的興趣，使學生積極主動探究問題，更好地掌握歷史知識。教師在設計問題時，不僅要根據教材內容，還要根據學生的實際知識水平，圍繞教材的重點與難點內容。使學生積極討論分析，通過相互合作、自主探究來解決問題，以此提高歷史課堂教學的

質量。

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編輯 謝尾合