淺談新課改背景下高中信息技術如何實現高效課堂

陳劍鋒

摘 要：高效課堂的要求是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，讓學生愛學習、會學習，并且注重學生的未來發展，促進學生的終身發展。在學校課程中，高中信息技術更注重理論和實踐結合，因此信息技術教師應當結合學科特點與高效課堂的要求進行教學，使學生不僅要掌握信息技術的基礎知識和操作技能，同時培養學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術；新課改；高效課堂

從教信息技術課程四年以來，我校從開展高校課堂以來，在改變傳統教學觀念，更新教學方法取得良好的教學效果。現結合上課案例從以下幾方面簡述在新課改背景下如何實現高中信息技術的高效課堂。

一、正確看待信息技術課程

在高考指揮棒下高中信息技術充當著副科的角色，因此信息技術課往往成了學生緊張學習生活中上網、打游戲的放松時間。教師對教學工作沒有熱情，上課隨便甚至采用放羊式的教學。從另一方面看，我們也應該清楚意識到信息技術在尷尬的地位中也伴隨著不可比擬的優勢。因為教材內容寬松，在教學目標的要求下，教師可以加入一些學生感興趣的內容，讓學生發自內心的喜歡這門課程，進而取得良好的教學效果，從而實現信息技術教師的成就感。

二、優化教材，寫好教案

1.優化教材

在新課改的背景下，信息技術教師在備課時要在對教材有足夠理解的基礎上，根據學校自身環境和學生的知識水平適當調整教學內容，同時吸取生活中的鮮活事例豐富教材內容，激發學生的求知欲，讓學生在快樂中學習，從而實現高效課堂。比如，《多媒體技術應用》中多媒體作品的界面設計，以學生在我校看到的元旦匯演海報進行講解，不僅使得學生感覺親切，更重要的是學生能在對作品已有的認識上，更深刻地認識到一幅好作品的界面

要求。

2.寫好教案

教案是教學藍圖，是教師在理解內容后對一節課的整體設計，關系一節課的成敗。因此，作為信息技術教師，應該在上課前認真設計好教案。根據學科特點，教案的撰寫過程中除了在格式上需嚴格按照教學環節，更重要的是在內容、教學方法上的選取必須與學校自身的環境、學生已有的認知水平相適應，才能保證良好的教學效果。

三、多種教學方式有效結合

1.在學的方面采用少講多練和小組合作學習的方法

（1）少講多練

在操作課注重學生操作能力的培養，而教師講的效果遠沒有學生做得效果好，因此教師要注重少講多練。一般情況下可以把教學環節分為：5分鐘課題導入，15分鐘知識講解，20分鐘學生練習、交流、討論，最后教師總結。比如，《信息技術基礎》5.3.1操作數據庫，教師應該放手讓學生上機操作，學習兩張表的不同和如何利用數據庫查詢數據，而不是教師口頭講解。

（2）小組合作學習

小組合作學習可以提升學生的探究能力，使廣大學生在一種良性競爭并且充滿活力的環境之下，充分的展現自身的才能，有效地解決課堂問題，進而增強教學效率。教師要在充分了解學生各方面情況的基礎上，建立合作學習小組，一般遵循以下原則：①小組數、小組人員數要合理。②選擇負責任、學習積極的學生擔任組長。③男女搭配，干活不累。④優差搭配，共同進步。

2.在教的方面采用分層和分段的教學方法

（1）分層教學

分層教學是在掌握學生學習能力差異的基礎上，通過教學分層設計，滿足不同層次的學生需要，讓各個層次的學生都得到充分發展，提高課堂效率。分層教學包括：①目標分層，根據高、中、低層次學生的學習能力確定不同的教學目標。②作業分層，根據高、中、低層次學生的學習能力確定困難、中等、容易三種難度的作業。③評價分層。比如，《多媒體技術應用》2.2.3交互設計，高層次學生要求交互按鈕位置風格統一，易于使用；中層次的學生就要求交互按鈕要位置風格統一；低層次學生就要求可以獨立制作一個具有交互性的按鈕。

（2）分段教學

分段教學是指在教學中根據內容的難度或教學目的的不同，把整個的教學過程分割成兩個或多個階段，讓學生分段學習、消化，提高課堂效率。比如，《多媒體技術應用》2.3.2制作腳本及其寫作，第一段講解什么是制作腳本及如何設置片頭或主頁面；第二段講解如何設置校園風景板塊；第三段講解如何設置片尾和教師總結。

四、多元化的激勵式評價

在分層教學模式中，不同的教學要求就使得教學評價中不能以傳統的標準評價，而是采用多元化的激勵式評價，通過語言、情感多角度評價學生。對于優秀生，要通過更高的目標激勵他們不斷進取；對待中等生，肯定成績同時指明提升的方向；對待后進生，要發現他們的閃光點進行鼓勵。

總之，在新課改的背景下，每個教師都應該積極轉變教育理念，以學生為中心，綜合應用多種手段構建高中信息技術高效

課堂。

參考文獻：

[1]張素紅.新課程下構建地理高效課堂[M].現代教育教學雜志，2011.

[2]安雁玲.如何提高信息技術課堂教學效益[J].中外教育研究，2011（7）.

編輯 范昕欣