“自主學習”在農村初中英語教學中的運用

陳凱明

摘 要：在英語教學中，教師不應將注意力集中在英語規則或用法上，而應將注意力放在學生對英語意識成功的體驗上。注重對學生實際運用語言能力的培養，這是教學的革新，也是時代的進步。將以新課改的要求，更新理念，促進學生自我調節學習英語；創設情境，促使學生主動參與英語探究；巧設活動，激勵學生快樂活用英語，從而使初中英語教學行之有效，進一步培養學生的自主學習能力和創新精神。

關鍵詞：英語教學；問題；創新

一、目前農村初中英語教學中存在的問題分析

1.學生的英語基礎薄弱，學習興趣低

初中學生的英語基礎各不相同，眾多學生偏科現象嚴重，英語學科更是多數學生的缺陷，這個問題主要有以下兩方面原因：（1）眾多的學生存在英語偏科的現象。由于初中英語基礎薄弱導致無法適應初中英語老師的教學進度，再加上初中學業任務嚴重，導致學生的英語成績越來越差；（2）初中學業學科的增多，再加上缺乏英語的學習興趣，長此以往使得自身的英語水平難以提高。此外，當前初中英語學習氛圍不夠濃厚。

2.初中英語教師教學水平參差不齊

雖然我國的教育制度發展迅速，但是在我國鄉村地區的初中學校教育師資并沒有得到加強，導致眾多的鄉鎮初中英語教學水平高低不齊，而初進入初中的學生整體素質降低，英語基礎薄弱，無法適應初中老師的英語教學方式，導致英語水平越來越低。

3.教師對實踐教學的重要性認識不足

大量的教學實例分析表明，實踐教學是一種非常有效的教學方式。但是，受到各種因素的制約，英語教學現狀具體表現如下：（1）學校對實踐教學不夠重視，只是將其作為驗證理論教學內容的工具；（2）教師的教學模式皆是理論教學，缺乏實踐教學；（3）受傳統教育制度影響，學生學習英語把應付考試當成英語學習的目的。以上因素是實踐教學在英語教學中難以開展的主要原因。

二、培養學生自主學習意識

1.營造良好的課堂學習氛圍

目前初中英語教學實踐中，由于競爭氣息濃厚導致學生之間缺乏合作交流。這種學習現象會產生嚴重后果，容易使學生產生自卑感，喪失對英語學習的信心與興趣，這也是難以提高學生英語能力的重點，為此教師應該營造良好的合作課堂學習氛圍，激發學生英語學習興趣，結合實際教學的需要，可采用鼓勵性評價法、分層作業法、小組討論法等方式，以淡化競爭氣氛、強化合作氛圍，同時，加強教師與學生之間的有效互動，提高學生的積極性、創造性。

2.用語言創設生活情境

英語如同其他任何一種語言，是交流的一種工具。語言既然源自于生活，我們就應該讓它回歸到生活中，學以致用。老師就應想方設法帶領學生進入生活的語言環境。這樣，學生才能更好地參與進去，去記憶，去運用。

例如，在教打電話的基本用語時，我先創設這樣的生活情景：當電話鈴響時，接電話的人拿起電話聽到對方說：“Hello，may I speak to sb？”那么，假設（1）接電話的人就是對方要找的人，（2）對方要找的人不在，（3）對方要找的人在忙等等，接電話的人應如何回答？學生分小組展開討論。在此基礎上，把有關接電話的句子分各種類型進行總結，如（1）This is sb. speaking. Whos that？（2）Sb. isnt here/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？

（3）Hold on， please.（Wait a moment/ minute，please.）...呈現給學生，邊講邊板書。接著，讓學生兩人一組進行實地練習表演，他們積極性很高，表現欲相當強，在演練中就會輕松地掌握打電話的各種句型。

3.利用表演創設情境

表演是一種很具吸引力的創設情景的方式。它可以是學生的表演，可以是老師的表演，還可以采取師生共同完成的方式。一方面，學生用肢體語言與言語的協調來表演課文中的人物和動作，去感受他人的情感、性格、行為，課堂更加活潑生動。另一方面，書本上的語言知識對初中生來說是抽象的、平面的、枯燥的，表演實際上是將靜態的事物變為生活中動態的人物。讓同學們自己去表演、體會，只有這樣初中生的記憶才能深刻。

綜合上述，通過對初中學生英語水平的分析結果來看，自主學習英語教學方式有利于學生的英語學習，同時英語教師在學生英語學習中起到了重要的促進作用，所以英語教師應當注重英語教學方式創新，切實提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]賀勛.激發課堂活力 優化教學過程：淺談英語課堂教學活動中的激勵方法[J].中學外語教與學，2005（1）.

[2]趙曉娟.從《英語課程標準》看現代教師角色[J].中小學英語教學與研究，2002（11）.

編輯 李琴芳