學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課的運用

徐志強

摘 要：一個完整的思想政治教育過程應當包括教師和學生共同參與、共同體驗的過程。情感體驗教學有著提高學生的自我認知水平、增強學生的思想道德素質(zhì)和構(gòu)建和諧有趣的課堂氛圍三個重要的作用。而正確把握通過教師主導營造情感體驗氛圍、通過聯(lián)系實際激發(fā)學生參與熱情和通過提升教師素質(zhì)帶動學生情感三個途徑，才有利于實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課中運用的目的。

關鍵詞：學生；核心素養(yǎng)；情感體驗教學

社會的進步和發(fā)展具有社會的實踐性和活動性，所以，高中思想政治課程也應當結(jié)合教育實際情況，改變以往以應試為主要目的的“一言堂”教學模式，積極開展情感體驗教學模式，從而提高思想政治教育的實效性，實現(xiàn)和諧的課堂氛圍，促進學生積極健康地成長。

一、學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學的內(nèi)涵

情感體驗教學是指根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是學生可以經(jīng)由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。

二、學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課的重要作用

1.提高學生的自我認知水平

思想政治課程開設的基本目的就是傳授知識、培養(yǎng)能力。教師應當講授馬克思主義理論的正確觀點，從而啟發(fā)學生尚未成熟的心智，促進學生理性認識水平的提高，實現(xiàn)學生精神狀態(tài)和思維方式向成熟的轉(zhuǎn)變，最終使其用正確的理論規(guī)范自己的行為。可見，在高中思想政治課中運用情感體驗教學可以提高學生的自我認知水平。

2.增強學生的思想道德素質(zhì)

思想政治課程開設的最終目的就是提高學生的道德修養(yǎng)。中學生的價值取向和道德觀念尚未成型，而情感體驗符合中學生的身心發(fā)展特點，使其根據(jù)自身的體驗，在一定教學環(huán)境下樹立正確的人生觀和價值觀。因此，教師應當主動以關懷的心情走進學生生活中去，感化學生的情感，并促使學生將這種情感內(nèi)化為自身的思想觀念和道德品質(zhì)。

3.構(gòu)建和諧有趣的課堂氛圍

情感體驗教學不僅有利于調(diào)動教師在教學中的積極性和創(chuàng)造性，還有利于保證學生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。在高中思想政治課中融入情感體驗，是尊重學生人格的重要表現(xiàn)方式，極大地促進了教師與學生之間形成互動、交流和滲透的模式，構(gòu)建了和諧有趣的課堂氛圍。

三、學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課的運用途徑

1.通過教師主導營造情感體驗氛圍

要優(yōu)化教學環(huán)境，就要充分重視教師在課堂中的主導作用，主動創(chuàng)造一定的情感體驗情景，以適應教學中認知的需要和情感體驗要求。比如在對《生活與哲學》的“哲學的基本問題”部分進行教學時，關于哲學的基本問題的探討，教師可以主動將主張物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)是第一性的學生歸入唯物主義小組，而將斷言精神、意識是本原，是第一性的學生歸入唯心主義小組；再引導兩小組學生進行討論、辯論，使其觀點發(fā)生碰撞，去偽存真，從而達到情感體驗教學的目的。

2.通過聯(lián)系實際激發(fā)學生參與熱情

在教學過程中，應當充分考慮學生在社會實踐中的真實境遇，并將課本知識與日常生活聯(lián)系起來。比如在對《經(jīng)濟生活》進行授課時，可以聯(lián)系學生之間是否存在攀比之風的實際情況，引導其正確對待金錢，培養(yǎng)量入為出、適度消費、避免盲從、理性消費的觀念；可以聯(lián)系學生是否有利用自己的零花錢、壓歲錢等日常積蓄進行投資的實際情況，引導其了解投資理財?shù)亩嘣緩剑_認識儲蓄存款、股票、基金、債券和保險的存在收益高低及風險大小。通過聯(lián)系學生日常生活中可能存在的困惑，并將其引入教學，從而激發(fā)學生的參與熱情，達到情感體驗教學的目的。

3.通過提升教師素質(zhì)帶動學生情感

提升教師自身素質(zhì)水平可以創(chuàng)造一個美好的情感交流空間，從而熏陶并帶動學生情感。教師優(yōu)秀的人格魅力可以給學生的精神世界留下深刻的影響，并產(chǎn)生強大的精神動力。比如在進行《文化生活》的授課時，教師應充分展現(xiàn)自己良好的品性和高尚的情操，從而影響學生的交往行為和交往方式，影響學生的實踐活動、認識活動和思維方式。總之，教師素養(yǎng)的提升可以有效實現(xiàn)情感體驗教學的目的。

學生核心素養(yǎng)的情感體驗教學在高中思想政治課的運用，是在發(fā)揮教師的主導作用下，構(gòu)建情感體驗教學模式，促進學生產(chǎn)生強烈的主體需要，主動地將自身感情和知識有機結(jié)合起來，從而產(chǎn)生強烈的真實體驗經(jīng)歷，最終來滿足學生的成長和發(fā)展需要，引導學生提高自身的道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊億君，黃明娣.新課改下高中思想政治課情感體驗教學探析[J].基礎教育，2016（12）：173.

[2]牛學文.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略[J].教學月刊（政治教學），2016（3）：6.

編輯 趙飛飛