淺談初中化學的創新性實驗教學理論研究

莊新亮

摘 要：化學是以實驗為基礎的，這是化學的最基本特點，實驗不僅是化學學科的教學內容，也是一種教學手段。如何在初中化學課堂中應用實驗，以實驗來促進學生的探究能力、實踐能力、創新能力等獲得綜合發展是新課改下每個教師都必須思考的課題。尤其是新課改以來，化學學科更加強調學生能力的培養與情感的體驗，因此，教師應該鼓勵學生自行設計出具有創新性的化學實驗，使初中生能夠在實踐中進行個性化的學習。對如何在初中化學課堂中展開創新性實驗教學的相關理論知識進行介紹。

關鍵詞：初中化學；創新性實驗；教學策略

我們都知道，化學實驗是中考的必考知識點，這雖然能夠讓教師重視化學實驗的教學，但是卻讓教師將自己的視野局限在中考的必考內容之上，也讓很多教師總是集中訓練初中生的實驗能力，所設計的實驗教學也多是驗證性實驗，即提前將實驗結論告知，學生只需要根據固定的實驗步驟進行操作即可。如此一來，即使初中生能夠在短期內對化學學科產生學習興趣，但是并不利于維持他們對化學實驗的學習積極性。而創新性化學實驗強調的是學生在不知道實驗現象與結論的前提下，通過親自設計與動手實踐，通過觀察實驗現象，結合化學理論知識得出結論，學生必須保持積極的思維狀態才能夠找到解決問題的辦法，整個化學知識的探究過程都是以學生實驗為基礎的，因此，創新性化學實驗還可以使學生初步具備嚴謹的科學精神，這對于他們一生的發展都有著十分積極的作用。下面，筆者便結合自身的教學經驗，從做好理論準備、鼓勵學生動手、做好實驗小結三個方面，討論在初中化學課堂中展開創新性實驗教學的具體做法。

一、做好理論準備

任何實驗都是以化學理論知識為指導的，創新性化學實驗更加需要理論的支持，才能夠保證其科學性、嚴謹性。因此，教師要組織學生做好理論準備，以充足的理論知識保證創新性實驗的可行性。首先，教師要組織初中生按照化學教材學習相關的理論知識，或者是學習化學實驗冊，讓學生知道化學實驗的開展目的是什么，開展這個實驗的相關知識點有哪些，我們應該使用哪些實驗用品，這個實驗可能得到的結果是什么，實驗可能會出現哪些意外，等等。其次，學生需要根據所學知識，以小組的形式設計實驗計劃。在這個實驗計劃中，學生需要將他們的設計思路、所需要的實驗用品等進行標注。雖然大部分的初中生在生活中接觸過化學現象，但是他們并沒有系統的認識，九年級是他們的化學啟蒙教育，他們的化學知識儲備與實驗能力都有所欠缺，所以他們個人并不具備設計實驗的能力，因此，教師應該組織學生以小組的形式設計化學實驗，集思廣益，讓每個學生都能夠說出自己的想法，貢獻自己的才能。然后，教師需要對初中生所設計的化學實驗計劃進行評估，判斷這個化學實驗的可行性，將一些具有危險性、污染性的化學實驗進行修正，以使學生所設計的化學實驗更加科學。由此便算是完成了創新性化學實驗的理論準備。

二、鼓勵學生動手

在做好理論準備之后，教師就需要組織學生到學校的化學實驗室，或者是在教室內為學生準備充足的實驗用品，讓學生親自操作，從而保證他們能夠落實自己所設計的實驗，使其在實踐中檢驗自己的設計成果。在整個實驗過程中，每個小組所開展的實驗計劃都是獨特的，他們不知道自己的實驗能否成功，所以會在實驗中投入全身心的精力。如果他們在實驗中發生意外，便會立即進行探究，思考補救措施，如果學生能夠找到解決問題的辦法，便可以充分激發他們的思維活躍性，使其樹立學習自信。在整個過程中，教師要關注每個小組的實驗進程，并且在小組實驗備受阻礙無法繼續進行的時候為學生提供輔導與幫助。創新性實驗雖然強調的是學生親自設計、親自操作，但是這并不代表教師要完全置身事外，而是對教師的教學水平提出了更高的要求，因為教師不再是知識的傳授者，而是整個課堂活動的宏觀調控者。因此，在開展創新性化學實驗教學活動的時候，教師要準確定位自己的角色——參與者、促進者、指導者。

三、做好實驗小結

初中生化學知識的儲備與能力都有所不足，創新性實驗本身對學生的實驗能力與創造力要求很高，他們所設計的實驗多多少少都會出現一些問題，因此，教師在開展創新性實驗教學的時候，要做好實驗小結工作，及時總結學生所設計的實驗問題，肯定實驗的可取之處，激勵學生，使初中生重塑自信，同時還要使其正視自己的問題，自覺作出改正。

總而言之，教師要帶領學生做好理論準備，為設計科學的化學實驗做好準備；教師要鼓勵學生親自參與化學實驗，在實踐中檢驗實驗成果；教師要組織學生做好實驗小結，及時總結經驗教訓，為學生設計下一輪的化學實驗提供借鑒意義。

參考文獻：

[1]陳曉利.淺析初中化學探究性實驗教學策略[J].中學時代，2014（2）.

[2]黃愛紅.初中化學探究性實驗教學研究[J].新校園（理論），2012（10）.

編輯 趙飛飛