初中科學作業布置有效性研究

謝娟

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發展，知識的更新速度開始加快。初中科學學科中涉及許多的內容，其中包含了生物以及化學等方面的內容。由于學科之間的連貫性不足，使得學生在學習與鞏固的過程中受到了限制。基于此，針對初中科學作業布置的有效性進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中；科學作業；布置；有效性；研究分析

通過分析可以看出，只有保證科學作業布置的科學性，才能滿足教學目標的需求。因此，在實際教學中教師要做好改革與分析工作，保證作業布置的準確，解決現階段中學生在學習中存在的問題，同時還要結合多媒體等教學手段激發學生的學習熱情，讓學生可以主動參與到學習中去，提高課堂教學的效率。

一、運用多媒體進行作業的布置

隨著教育的不斷改革與發展，傳統的教育模式已經難以滿足現階段學生的學習需求。因此，在實際教學中教師要對傳統的教學體制進行創新，保證作業布置的準確性，啟發學生的思維，提高學生對課后作業的認識，同時還要鞏固好課堂中所學的知識。在信息技術的快速發展下，多媒體教學模式已經得到了普及，并廣泛地運用于課堂教學中，并以其新穎與活潑的授課效果受到了教師與學生的喜愛。且在多媒體教學的影響下，還可以幫助學生鞏固好科學知識，同時也可以提高對知識的認識程度。如，學生在學習物理電路課程知識的過程中，教師就可以借助做動畫的方法設計電路的連接模式，同時還要保證在設計中電路連接上的指示。通過將多媒體作業分享給學生，可以讓學生更好地參與到作業中去，并讓學生在課后通過自行操作進行演示，實現正確的連接。通過給學生布置自行演示的實驗，還要求學生做好演示的總結工作。在這種作業的影響下幫助學生鞏固好的知識，同時也可以激發學生的學習興趣。學生在學習完化學與生物知識時，教師也可以借助多媒體給學生布置相應的作業。通過運用多媒體手段將化學反應的公式以及現象等展示出來，可以讓學生在自身直觀感受的基礎上真正理解好這一知識。教師還要引導學生進行總結，以此實現對課堂教學的鞏固。

二、將理論知識運用到實踐中去，幫助學生理解好知識

對于科學這門學科來說，其本身就存在一定的優越性，所以一些作業就可以借助實驗的方法來進行實現，只有讓學生將理論知識更好地運用到實踐中去，才能真正激發學生的好奇心，從而促使學生主動地吸收知識，消化與理解好這一內容。如，在教學“水的浮力——物體浮沉條件”的過程中，教師可以在講課以前布置一些課前作業，同時也可以提出一些問題：雞蛋為什么可以在水中浮起？等，并要求學生在家中獨立完成這一實驗。而學生在學習完“能量轉化”的內容以后，教師就可以給學生布置一些課后作業，通過對蹦床運動的過程進行分析，從而預測出結果。這項娛樂活動來說是比較常見的。教師可以讓學生從自身的感受出發來進行體驗，從而結合課堂中學習的內容來鞏固好這一知識。通過調查可以看出，學生只有在自己動手操作實踐以后才能真正地理解與掌握好知識。并且通過自主實驗調動學生學習的積極性，同時也可以激發學生主動學習科學知識的信心，讓學生在實驗操作的過程中增強自身的創造性思維，并鍛煉學生的自主操作能力與動手能力。只有將抽象的科學知識直觀地展現在學生面前，并借助自主實驗的方法來表達，才能讓學生更加深入地理解這一知識。學生在學習與完成作業的過程中感受到學習的樂趣，從而自主參與到下一階段的學習中，并主動發現問題，從而提高作業的效果。

三、借助規律與特點來幫助學生掌握好這一知識

科學這門學科存在一定的抽象性，同時也包含許多需要學生死記硬背的知識。這樣就很容易造成學生對科學知識產生抵觸心理。所以教師在給學生布置作業的過程中就可以鼓勵學生主動找出作業中的規律，并借助自己的總結與歸納等來掌握好基礎知識。如在學習化學知識的過程中，元素周期表是學生必須掌握的。所以教師就可以將作業布置為編寫歌謠熟記內容。通過學生的自主創新與編寫，幫助學生更加便捷地掌握好這一內容，同時也可以提高學生學習的積極性。

綜上所述，想要保證初中科學作業布置的效果就要摒棄傳統作業布置存在的不足，提高布置的效果。因此，在實際教學中教師就要轉變學生的學習方法，突出學生的主體地位，同時還要鼓勵學生主動的完成作業，為下一階段的學習奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 李建軍