如何引導農村初中生寫好作文

孫紅艷

摘 要：如何讓初中生寫好語文作文是每一位初中語文教師共同探討的問題，并且這一問題亟待解決。為了解決這一實踐中的困境，農村語文教師可以積極從以下幾點入手，進行有效教學嘗試，提高初中語文作文教學質量。

關鍵詞：農村語文；初中教學；作文能力

長久以來，提升初中生語文作文能力一直就是語文教學實踐中的老大難問題，并且這一問題在農村語文教學中解決起來更

難。因為農村初中生語文知識的水平參差不齊，學習興趣也各有不同，因此，要想提高農村初中生語文寫作能力實為難上加難。但是，作為教師，應當迎難而上，利用身邊的教學資源優勢，提高初中生的語文寫作能力。

一、把握農村寫作教學優勢，利用田園美好風光

語文寫作是學生綜合運用語文知識，將自己所見、所聞、所感通過適當的語文寫作手法表現在書面上的一種過程。雖然農村語文課堂寫作教學中存在學生寫作興趣不高、寫作能力差等問題，但是，我們也應當看到農村語文寫作教學中特有的教學優勢。比如農村特有的田園風光。隨著我國新農村建設腳步不斷向前推進，越來越多的農村開始擺脫以往臟、亂、差的生活環境，開始向整、潔、美轉變，農民也過上了小康生活，民風淳樸的鄉下小農村，展現出一片美好的田園風光，這是農村初中語文寫作教學中的優勢，是許多城鎮學生不容易看到的欣欣向榮的景象。因此，教師可以利用這一農村教學優勢，開展名為“我為新農村而贊”的寫作比賽，讓初中生結合自己在生活中的所見、所聞、所感，書寫新農村、新面貌，將農村特有的“衣冠簡樸古風存”“莫笑農家臘酒渾”“采菊東籬下”等自然風光表現出來。

二、強化農村學生閱讀教學，開闊學生閱讀視野

閱讀教學是實施語文寫作教學的前段過程，通過開展語文閱讀教學我們可以有效拓展初中生的語文知識面，讓學生了解到許多教材上不涉及的知識。閱讀教學也是初中生積累寫作素材的必要教學過程，因此，農村初中語文教師應當將語文閱讀教學當作重點來抓，讓初中生在每次閱讀實踐中都能有所收獲、有所積累。這樣，學生在之后的寫作教學中才不會發生無素材可用的尷尬現象，從而大大提高初中生的語文閱讀能力。

俗話說“讀破萬卷書，下筆如有神。”可見，自古以來閱讀就是提升一個人寫作能力的基礎。書籍是學生的精神食糧，但在農村，可供初中生閱讀的書籍并不是很多，所以，應利用現代化多媒體技術很好地彌補這一不足，通過將計算機聯網，語文教師可以隨時從互聯網中獲得大量可供學生閱讀的資源。比如魯迅先生寫的《朝花夕拾》《狂人日記》等，又如國外的一些知名文學作品《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些都是可以作為很好的閱讀教學資源提供給初中生閱讀。初中生通過閱讀這些好書籍，可以獲取更多有效的知識，學習他人更好的寫作技巧，從而大大提高自身的寫作水平。

比如，教師在教學七年級語文《14春》這一課時，為了讓初中生掌握良好的寫作技巧，教師可以讓學生找一找文本中的修辭方法，讓學生體會運用修辭方法的巧妙之處。有的學生認為“吹面不寒楊柳風”這句話在文中用得十分巧妙，因為作者朱自清先生在這里運用了巧妙的引用、借代方式，寫出了春風的溫暖。也有的學生認為“像母親的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的手法，將春風得柔和展現得淋漓盡致。如此，讓學生各抒己見、積極發言，學生便會領略到寫作手法的獨到之處，在之后的寫作實踐中，學生也會主動運用，提高寫作水平。

三、在寫作教學中開展德育，培養學生寫作素養

除此之外，要想讓學生寫好一篇作文，教師還應培養學生的寫作素養，對初中生在寫作教學中開展德育。開展德育的目的是加強學生的寫作意識，讓學生本著科學、辯證、公正、正義的精神寫作，杜絕學術造假或在網絡上寫虛假、恐怖的信息，要有良好的寫作素養，否則，初中生走出校園，從事新聞或者其他文字工作，將會對社會造成危害。因此，在初中語文寫作教學中，教師除了應當關注學生寫作技能外，還應當積極重視培養學生寫作素養，讓學生明辨是非，利用寫作能力，為社會做更多有意義的事。

總之，在農村初中語文教學中，培養初中生良好的語文寫作能力十分重要。這也是我國實施素質教育改革的要求之一，為了提高農村初中語文寫作教學的有效性，語文教師不僅應當把握農村寫作教學優勢、強化農村學生閱讀教學、開闊學生閱讀視野，還應當在寫作教學中開展德育，培養學生寫作素養，進而從多個角度提高農村初中語文寫作教學的有效性，提升初中生語文寫作

水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅