基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語“助學課堂”

陳麗超

摘 要：英語教學的總體目標是為了能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。主要是針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，從英語“助學課堂”出發(fā)，把英語核心素養(yǎng)、英語教學方式和教學用語結(jié)合起來，從而能夠更好地通過英語課堂的教學提高學生的英語核心素養(yǎng)，同時也能提高學生對英語語言的綜合運用能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；助學課堂

對于學生來說，核心素養(yǎng)的形成不是天生的，也不是一下就能成功的，而是一個需要后天獲得的長期過程，所以這就需要教師開啟“助學”模式，對于我們所選的教學內(nèi)容進行精選，以及對教學方式進一步優(yōu)化，讓“助學”模式成為學生英語學習的引領者和幫助者，這樣才能通過“助學”模式來提高學生的英語能力，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目標。

一、理清“助學課堂”概念

亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始探索，都應該起源于對自然萬物的驚異。”所以培養(yǎng)初中生英語自主學習的興趣，是促進他們主動進行英語學習的基礎。我們英語教學的目標應該是培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。所以通過“助學課堂”，也就是指在英語課堂中，教師通過“師助”“互助”和“自助”這三種教學策略來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，以及提高學生運用英語的綜合能力。對于開啟“助學”模式來說，“助學課堂”對推進學生自主學習來說，對學生是比較有利的，幫助學生建構(gòu)知識、培養(yǎng)學習能力和學習習慣。這也是提升學生英語核心素養(yǎng)的必然要求。

過去我們更多考慮的是英語教學能教會我們的學生哪些知識與技能。但是現(xiàn)在我們更應該考慮的是，當下的英語教學能夠給我們學生的未來帶來哪些有用的東西？結(jié)合核心素養(yǎng)的相關研究，我們培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有哪些？圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變教與學的方式？基于這樣的思考，提出英語“助學課堂”的教學主張。

二、圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建“助學課堂”實施的策略

1.通過“師助”方式，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

我們教師在對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面有著重要的作用，所以我們的英語教師要發(fā)揮“師助”的作用，這對于培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)來說，有著非常積極的作用。首先最重要的是，我們教師要先給學生講一些關于英語學科的重要意義，讓學生能夠真正明白學習英語對于他們是多么重要。在實際的教學課堂上，英語教師可以給學生講一些關于如何學習英語的方法，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常關鍵的，因為初中生的英語詞匯量是非常有限的，讓學生掌握一定的單詞，這對于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，所以我們教師可以讓學生每天都學習一些相關的單詞，再讓學生對相關教材適當學習，這樣引導學生閱讀一些簡單的英語讀物，這對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是比較好的。

對于學生來說，歌曲的魅力還是比較大的，所以教師可以讓學生進行一些簡單英語歌曲的學習，這樣有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還有助于提高英語素養(yǎng)，是一舉兩得的方法。學習英語的最終目的還是為了交流，所以我們的英語教師要給學生營造良好的英語氛圍，這樣才能更好地引導學生進行相關的口語

交流。

總之，在英語教學中主要還是倡導“以學定教”理念，我們教師要在學生學習英語遇到困難時，給予適當幫助，把握“三助三不助”原則，即：助在學法處、助在提升處、助在偏離處；對于學生自己能學會的不助、對于學生通過互教互學掌握的不助、對于學生在通過合作探究把握的不助。我們教師要根據(jù)學生的學情情況，對學生的需求進行針對性引導和點撥。

2.通過“自助”方式，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

“自助”在教學中主要是倡導“先學后教”的理念，這主要是指導我們的學生，運用已經(jīng)有的學習能力和方法，嘗試完成自己提出來的學習任務，或者是我們教師給學生設計好的學習內(nèi)容。在這個“自助”的過程中，我們的學生能夠通過自助學習這個建構(gòu)，把自己已經(jīng)學習到的知識經(jīng)驗，以及即將學習的內(nèi)容，把這兩者聯(lián)系起來。

我們所說的課前“自助”學習，指的是我們的學生獨立完成預習任務。學生根據(jù)我們的“預習單”要求對即將學習的內(nèi)容進行預習。我們學生主要是先根據(jù)音標對單詞進行熟悉，借助每個單元的英語單詞，并且通過查英文字典了解英語課文中“生單詞”的意思，把我們的英語課文讀正確、讀流利，同時把英語課文標上小節(jié)號，簡單了解我們英語課文的主要內(nèi)容。并且嘗試閱讀英語課文的內(nèi)容，并對英語課文的主要內(nèi)容進行概括，這樣就不難理解我們英語課文中提出的問題了。課前“自助”學習的關鍵還是要有一個明確以及適量的學習任務，所以“預習單”的設計顯得尤為關鍵。如果在“生單詞學習”時，我們的教師可以給學生設計兩個欄目，第一個是“我學會的生單詞”，第二個是“我想提醒大家注意的地方”。這樣不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還有助于學生掌握學習方法。

課后“自助”學習，一般來說是指學生完成課后拓展的學習內(nèi)容。課后“自助”學習有兩個關鍵點：第一個就是拓展學生學習英語的內(nèi)容要適量，讓學生能在一定時間范圍內(nèi)完成；第二個就是我們的教師對于學生拓展的學習情況要及時反饋。

3.通過“自助”方式，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)

“互助”在我們的實際教學中主要是倡導“互教互學”理念，這主要是讓我們的學生能夠通過交流、質(zhì)疑等形式進行相互學習、相互之間進行啟發(fā)并且嘗試質(zhì)疑。我們所說的“互助”就是讓學生之間有一個“互教互學”的過程，這樣學生之間有了交流，那“互助”學習也就方便開展了。在我們的英語教學中，有兩個時段體現(xiàn)得更明顯一些。第一個就是我們的學生在交流展示預習的成果。我們學生主要是圍繞朗讀英語課文、整體感知、字詞學習這三個方面組織“互助”學習。朗讀英語課文的時候，要盡可能讓學生自己朗讀、同桌之間互讀，并且相互糾正在朗讀英語課文時的錯誤。整體感知，讓學生圍繞英語課文的題目、人物、故事說一說英語課文的主要內(nèi)容是什么。單詞學習，讓學生匯報自己學會的生單詞，特別是通過提醒同伴注意的方式，強化識單詞、寫單詞的方法以及能力。我們學生在朗讀英語課文時讀得要自然。整體感知時，要理清楚英語課文的表達順序，同時嘗試概括每個段落的大概意思，或者是復述英語課文。第二個就是學生深入研讀后的交流。學生通過英語課文進行深入對話，這樣學生就有了自己對英語課文的理解和感悟，可以組織學生在小組內(nèi)先進行交流，讓每個學生都有表達的機會。然后可以組織學生在全班內(nèi)進行交流，這個時候的英語課堂應該就是學生的理解和感悟不斷進行碰撞、不斷進行深入、不斷生成的時空，這個時候?qū)W生在交流、質(zhì)疑等辯論中，能夠不斷提高自己對英語的理解能力、表達能力以及思維能力。

總而言之，對于英語教學來說，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的教學目的。我們要通過“助學課堂”培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時促使學生積極參與到教學活動中，在具體實踐中進行操練。

參考文獻：

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[2]沈莉.開啟語文“助學”模式，提升學生核心素養(yǎng)[J].語文知識，2016（20）.

編輯 孫玲娟