高中地理翻轉課堂引發的危機與對策探究

張明杰

摘 要：針對高中地理翻轉課堂的“危機公關”問題，提出高中地理教師的“新常態”生存方法需要結合現代的技術，以促進發展，使翻轉地理課堂得到更大的發揮，提高學生課堂的效率。

關鍵詞：翻轉課堂；危機公關；高中地理

在當今社會中，對于翻轉課堂已經不是第一次的認識，起源于2011年美國，至現今國內許多學校對教師的研究與應用，翻

轉課堂、微視頻教學甚至MOOC等隨處可見。這些新的技術逐漸引入了教學，對現代教育的發展有了非常大的影響。

一、高中地理翻轉課堂被稱為“危機公關”

其實很多人認為，危機并不可怕，危機也會伴隨有危險性的機遇，翻轉課堂的應用帶入了現代信息技術，所以要危機應對，需要不怕吃苦的精神，應積極投身其中，正確運用翻轉課堂，最終實現教學理想。

1.團結互助，集體備課

地理翻轉課堂引用了豐富的信息化資源，讓學生由被動變

為主動，成為學習的主角。翻轉課堂的教學不再局限于課堂、不再局限于老師掌控的一種方式，而是一種完全“以學定教”的新課堂模式。教師也會針對不同層次、不同需求的學生給出合理的解決方案。在傳統的教學模式下，老師要想把翻轉課堂視頻制作等內容融入備課中，幾乎是不可能完成的任務。正因為如此，我們要發揮團隊意識，互相之間進行集體備課，更好地了解新課程標準，從而使地理知識點數字化和條理化，有利于個性化教學的發展。

2.具體分工，提高效率

翻轉課堂與微視頻教學有著很大的區別，其最大的不同是

翻轉課堂引用了視頻來烘托課堂氣氛，而不是教師為了豐富教

學形式。如果想要實現翻轉課堂的系統化，必須全體員工有明確的分工，及時討論。想要實現一節課教學的最大化，需要把教學中的難點、考點等理解透徹，知識點進行分解來講，學生更容易理解，從而有效地提高學習效率。微視頻教學的開發團隊，想嘗試把新課程標準進行要點化處理，尤其是對新人教版高中

地理必修教材的每一章節結合。對教學內容進行要點化處理，分工到每位教師結合自身特點進行教學。

3.練講結合，錄制精煉

若是看過薩爾曼·汗的數學輔導視頻、喬納森·伯爾曼和亞

倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，不難發現其共同特點是短小精悍，而且時長一般為5～8分鐘，根據大多數學生的心理認知規律，翻轉課堂的微視頻用時十分短，最長不超過10分鐘，所以每一段視頻錄制都要用詞、用語規范，呈現知識要點的講解和分析，教師要講解的精煉，更要有配套的訓練題方便學生進行及時的學習檢測，引起學生學習地理的興趣。有些微視頻教學團隊針對高中地理開發了較為成熟的微視頻，但是還有些要不斷

完善。

4.不斷完善，合理備課

很多老師把主要的精力放在了實施“翻轉課堂”的視頻制

作，但其實存在很大的問題。讓翻轉課堂的教學反饋和互動要比視頻更重要些。有些公司利用網絡技術，設計一些網頁提供練習題，完成可自行評分，與老師進行課堂互動，從而做到真正地因材施教，促進翻轉課堂的發展。

二、“大眾”高中地理教師被稱為“新常態”生存方式

當今社會的網絡競爭中，尤其是高中地理青年教師采用了

自己特色的教學模式，翻轉課堂也可以適當運用在高中地理課

上，我相信一定能吸引學生的注意力，促進高中地理的新常態。

1.技術化——“新常態”發展生存的必備技能

針對于高中青年教師，能夠熟練運用多媒體課件、電子白板、微視頻等對他們來說是個很好的優勢，因為青年教師能夠盡快

掌握技能，隨著技術的發展，各種技術的不斷革新，各種地理學習軟件的推出，有的老師能夠更好地運用生活中的知識更加巧妙為學生進行演示，清晰明了，從而武裝地理課堂，實現高中地理課堂的翻轉，使課堂更加活躍。

2.課本化——“新常態”成為生存的立足之地

很多時候，我們可以為地理課堂設計具有特色教學視頻的

商標，來吸引學生的眼球，牢牢抓住學生的好奇心，滿足他們的新鮮感，這是最直接的方法，每一個學校都可以設計出屬于自己的商標，構建出具有獨特的教育方式，對于地理知識點的不解，學生可以直接向老師提問，像遇到泥石流、滑坡等問題，可以教會學生如何緊急避險，還有像學生平原、丘陵是否會出現此類問題，引人深思，從生活中最真實存在的環境入手，讓學生能夠看到地理課堂就是生活中的小常識，推動翻轉式高中地理課堂的

發展，

3.本土化——“新常態”成為生存的環境保障

引導學生善于發現生活中的美好，感受大自然的美好，體會世界的多彩變化，使高中地理翻轉課堂更加聯系生活，做到學之有用、取之有用，豐富自己的知識世界，可能高中地理中的氣溫、氣候對于學生來說是重點和難點，需要反復記憶，根據不用的對象考慮不同的因素，結合當地的政府政策等，我們也可以實地考察，進行不同的分析，這樣就能更加地直觀表現所學的知識點，感受地理課程的豐富多彩，翻轉地理教育的模式可以不斷擴大，不斷完善。

4.藝術化——“新常態”提升了生存的品質

我們對于地理課的了解可能就是了解各種山脈，各種地區

的地理環境，其實它揭示的是一種大自然的規律，闡述人文情

懷，學生更好地認識世界，感受大自然，與大自然和諧相處，構建和諧的社會環境，地理課堂的教學模式最好是與實際結合，不難發現其實地理課堂還是挺美的，可能會從中發現一些奇妙的事情。翻轉地理課堂，讓學生看到地理課堂不同的另一方面的美景，使學生形成良好的世界觀，告訴學生如何鑒賞美景、守護自然守護美麗，然而生活也是這么奇妙的，藝術式的地理課堂也是如此有趣的，也可以讓青年教師站在學生的角度考慮問題，理解學生的需求、知識，更好地呈現課堂和知識之間的關系，發現從中的認知規律，并且藝術地將生活與地理課堂緊密地聯系在一起，教學團隊可以整合地理課堂存在的問題或者有趣的方法，從中學生可以獲得藝術的陶冶與享受。

隨著當今社會的發展，科技水平也逐漸提高，地理課堂應該加入科技的元素，讓學生有效利用課堂學習更多的知識，對高中生一定要進行綜合分析，合理分析，揣摩他們的心理環境，從而更好地了解他們的需求，針對不同的問題考慮不同的解決方案，使學生喜歡上地理課堂，翻轉課堂也能有效融入普通課堂，加入新的元素，不僅能夠吸引人的視線，還能夠使學生有較強的聽課率，運用老師和科技學生相互配合，能夠促進我國教育的發展，雖然科技并不能一定條件下代替老師授課，但把科技融入課堂中，能夠更好地促進翻轉地理課堂教育模式的發展，我相信我們都是非常棒的。

通過查閱資料和瀏覽網頁，我們有如下建議：

（1）讓學生由被動轉為主動學習。

（2）教師要積極備課，創作出多彩的教育模式。

（3）選題題材要新穎，吸引學生的注意力。

（4）教育的模式要嚴格對待。

（5）可以組織老師培訓，學生可以隨意提意見。

當我們引用了各種建議的時候，要選擇適合老師本人的授

課形式、技術的發展，我相信不是對社會的普及，尤其是對教育發展的智能化尤為重要，引用翻轉高中地理式學習，是一個全新的教育方式，學生能夠激發自己的興趣，一定要敢想敢做，對于地理的學習可以利用圖表式記憶方法，可以很直觀理解所講內

容。當然，老師也要不斷反思自己，不斷完善自己，大家一起努力，相信翻轉地理課堂會越來越好，促進社會發展。

參考文獻：

[1]葉先進.地域不同區域地貌差異[J].地理教育，2015（10）.

[2]徐海龍.如何上好地理課[J].地理教育，2015（2）.

編輯 魯翠紅