社會主義核心價值觀與高中化學的有效融合

汪錦龍

摘 要：將社會主義核心價值觀有效融入高中化學教學中，有利于學生科學素養的提高，有利于情感、態度與價值觀目標的落實，本文結合教學實踐，闡述了社會主義核心價值觀下的高中化學課堂真、善、美教育。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；化學；融合

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”以上可以看出，國家的教育政策法規對學生培養提出了新的要求，不僅是順應時代發展的需要，也是當今教育的根本需要。高中化學教育是進行社會主義核心價值觀教育的有效載體之一，因此，課堂教學中，我們要善于發現化學知識與價值教育的契合點，引導學生更全面地認識物質世界的變化規律，更好地適應現代社會生活，全面提高學生的科學素養，讓社會主義核心價值觀融入課堂教學，促進學生在德、智、體、美等方面都得到良好的發展，教育學生成為有理想、有道德、有責任感的好公民，讓學生能有積極進取、敢于求實創新的人生觀，熱愛生活、熱愛自然、熱愛社會，對社會有責任感與義務感。下面，筆者就以高中化學課堂教學為平臺，談談高中化學教學與社會主義核心價值觀的有效融合。

1 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求真”教育

求真，就是讓學生學會追求真理、求真知識、做真學問，通過對高中化學知識的建構，增進對物質世界的理解，逐步樹立科學的物質觀和辯證的唯物主義觀點，發展、保持和激勵學習化學的興趣，感悟高中化學探究的樂趣，逐步養成敢于質疑、務實求真、積極實踐、團結合作、勇于創新等科學態度，體驗科學的探究方法，積累科學探究的能力。

如《原電池原理及應用》第一課時教學，通過干電池、蓄電池、充電電池的實物和圖片展示，從生活中引出課題，我們離不開電池，這些電池都與原電池工作原理息息相關。原電池如何工作的呢？工作原理又是怎樣？讓我們通過實驗事實來探究原電池的工作原理。通過這樣引導，學生的學習興趣就會被激起，將化學知識與生活相聯系起來，有利于活躍學生的思維，達到良好的學習效果。在實驗探究中，通過實驗設計，學生觀察到插入稀硫酸中的銅片上有氣泡，從而產生疑問，進而引導學生討論，小組合作，得出化學能轉化為電能的結論。通過上述的教學，學生初步認識原電池的概念，在探究中體驗到學習科學的樂趣，養成科學的態度，發展了科學探究的能力，提高了科學素養，形成嚴謹求實的意識。

將社會主義核心價值觀融于教學中，學生可以體驗科學求真的過程，學習生活實際中的化學知識，體會求真、求實的化學學習，明晰科學的研究方法，形成良好的創造性的科學素養。

2 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求善”教育

求善，就是讓學生學會與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，關注與化學有關的社會問題，正確理解化學學科的作用，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。同時敬重化學家的歷史貢獻，逐步樹立為國家強盛、人類文明和社會進步而努力學習化學知識的崇高理想，增強熱愛祖國的情感，樹立為民族復興和人類社會進步學習化學的志向。

教材中的化學史、化學社會問題、化學科學發展等情景素材多以生動的文字、精美的插圖呈現出來。課堂教學中我們要領會教材內容蘊涵的價值信息，在備課中要充分挖掘教材中的重點，加深學生的愛國熱情，陶冶愛國主義情操。如在純堿的工業制法教學中，筆者高度評價了為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生，并要求學生談談自己感想，從而將化學知識的學習和愛國主義教育融為一體，激發學生為強國而努力學習的愛國熱情。又如，在化學教學中讓學生在課后進行社會調查，了解環境污染情況等，發表自己的評論或看法，撰寫調查報告、小論文，從而激發學生熱愛家鄉的情感，認識到節約資源和保護環境的迫切性，形成可持續發展觀念。

因此，利用社會主義核心價值觀的教育，將課堂教學與社會實踐活動有機結合起來，教師要適時合理地引導點撥，使學生在實踐中感悟，在學習過程中學會做人，懂得要從我做起、從小事做起，成為有益于社會、有益于人民、有責任感和使命感的人。

3 社會主義核心價值觀與高中化學融合，進行化學的“求美”教育

求美，就是指引學生去發現美、欣賞美、創造美、傳遞美，發現化學活動中蘊藏著的美，接受化學美的熏陶，發展審美情趣。但由于很多人對化學認識不全面，以及近些年社會上的一些負面信息，媒體也會大肆報道一些涉及化學毒害的案例，如污染性藥品泄露、不法商人違規違法使用化學品，夸大有些化學品的危害，造成在部分人心中，化學就是毒素，部分教師也喜歡拿這些案例導課，從而讓學生對化學有了恐懼感，產生了不和諧與不美的結果，妨礙了學生對化學之美的真正認識。在化學教學中教師應該充分發揮獨特而深刻的德育內容進行求美教育。如筆者在元素周期表和元素周期律教學中，先展示元素周期表的精美圖片，讓學生被周期表的顏色、框架吸引，從而表現出學習的積極性；之后向學生展示了周期表的外表美，以其色彩鮮艷、對比度鮮明、結構整齊，通過一定的簡潔性、和諧性和美妙的韻律來展示元素的排列；然后通過小組合作，以自己對美的認識，繪制周期表并展示，再通過投影，讓學生欣賞網絡上各式各樣的周期表來感受化學美的存在；而后通過實驗推理驗證，讓學生充分體驗元素周期律的內在理論美，這樣讓枯燥的化學理論知識以美的形式來展示，足以激發學生對美的熱愛，促進學生健康成長。化學課堂教學中，利用精美插圖、趣味史話等美育素材，滲透社會主義核心價值觀的教育可以讓學生領略和感悟科學之美，從而開始去追求美，創造美。

社會主義核心價值觀的教育也是一個循序漸進的過程，有時一種穩定的價值觀形成需要幾個月甚至幾年的時間。在課堂上，教師不僅要有耐心、幫學生樹立信心，還要與學生交心、溝通他們的思想情況，同時也要用誠心和精心激發出學生的學習熱心。教師要根據學生情感的發展特點和現有層次水平，精心設計教學目標，既不能急功近利，也不能將學生已經內化了的價值觀念反復強調，進行空洞的說教，引起學生的厭倦心理，結果往往適得其反。因此只有將社會主義核心價值觀教育滲透到高中化學教學內容之中，融匯到課堂教學和實踐活動中，進行合情合理的滲透，才可以使學生逐步認識到科學的“真、善、美”，才能幫助學生樹立起正確的世界觀和人生觀。讓我們共同努力，一起去恢復化學教育的本真，塑造以真、善美、為理想和信念的健全人格。