有效提高課堂效益

申紅麗

摘 要：陶行知先生曾經說過“生活即教育”。這句話深刻揭示了“教育”與“生活”的緊密聯系。初中道德與法治教學過程中，應當深度挖掘教材中的生活特性，實現教育與生活的完美融合，培養學生的社會意識，提高學生的學習興趣，提升教學有效性。

關鍵詞：初中；道德與法治；策略

教師應當結合初中生的先進教學理念，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，做一名合格的引路人。教學有度，導學有法，多樣化教學方法打造教師、學生、文本三者平衡的課堂關系，構建靈性課堂，為學生提供優質的教學服務。

教師應當認真做好每一堂課的教學設計。值得注意的是，教師應當從三維目標的設計、重難點的設計、教學過程設計等方面入手，將所有與教學有關的因素組織在一起，通觀全局設計一節課，這也是一堂教學課成功的關鍵所在。下文以《“我”和“我們”》教學流程為例，簡單闡述如何進行教學設計：

一、巧設疑問，引入正題

1.導入過程

教師：你身邊的朋友多嗎？你是如何從“我”變成“我們”的巧設疑問，很自然引入本課內容。調動學生的積極性，組織學生在課堂上進行討論，讓學生自己去思考、去討論。學生熱情高漲，這也為一堂高效教學奠定了基礎。

2.反思

在這一教學環節中，為了讓一些不善言談的人能夠掌握交友技巧，教師可以再次提出疑問：“你是如何跟你的同學相處的，怎樣擴大自己的交際圈？如何過好集體生活？有沒有什么妙招。設計這樣一個疑問，主要是為了讓前后知識相互銜接、很流暢地轉換內容，教師教得輕松，學生學得也很輕松。

3.好招共享

在這一環節中，主要依靠學生熱烈討論，讓大家踴躍發言，探討跟陌生同學交往的方法和技巧，教師在一旁記錄、整理。隨后以板書的形式呈現在學生面前。然后對學生提出表揚：“看來大家的交際技巧還真不少啊”，再次設置問題：“小組中誰是人緣最好的？組織學生在課堂上進行投票，讓學生對交往的方法和技巧有一個更完整的認識。

4.“誰人緣好”評比

在課堂上，將學生進行合理分組。組織學生評選出自己小組的交往明星；隨后讓學生總結交往明星的共同特點；再次設置問題：“雖然現在你不是交往明星，不要灰心，你一定會成為明日的交往明星，你們愿意做交往明星嗎？”等到學生說“愿意”時就可以順利展開下一環節。

5.做交往明星

在課堂上創設各種各樣的生活場景，讓學生進行實踐探究，觀察學生在特定的場景中會怎么做。學生思維百花齊放，互相交流交往技巧；但是也有部分學生不懂得說話技巧，教師在一旁稍加點撥。以上環節的設置目的是為學生能在集體中生活做好鋪墊。

6.游戲中揭道理

在學生展示環節中設置兩個游戲：同心桿、合力吹氣球。這些游戲都需要親自與同學溝通、合作完成。通過游戲讓學生理解作為集體的一員我們也散發著自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫

暖。當集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們可以體驗集體的榮譽感。讓學生在玩中學，體驗集體的力量。揭示游戲中的道理：集體的力量來源于每位同學共同的目標和團結協作。

根據上述六個環節進行教學，整個課堂充滿了生機和活力，學生在愉快的氛圍中掌握了交往技巧和在集體中生活的道理，不僅讓學生學到了知識，也鍛煉了口語交際能力，這對他們的成長有積極意義。

二、發揮多媒體教學優勢，深度挖掘教材中的生活特性

生活是知識的寶庫，教師應當深度挖掘教材中的生活特性，發揮多媒體等現代教學工具多維度教學優勢，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感官，調動學生的積極性，變空洞說教為形象感知，從課堂教學引入生活氣息，拉近文本與學生之間的距離。例如，在教學“科教興國”相關知識內容時，教師可以就當前的一些社會現象進行探討，引導學生聯系生活中的現象進行思考討論。教師：大家是如何看待科教興國的，聯系生活實際進行思考？順勢將一些生活圖片呈現在學生面前。學生：如今生活節奏加快，一些便捷服務方式接踵而來。如美團外賣、團購商品等快捷服務，提高了生活效率。教師：給了你什么啟示？學生：認知學習科學知識，學習了“科技是第一生產力”的基本原理，用知識武裝自己，為祖國富強不斷

奮斗。

讓學生結合多媒體圖片，結合生活現象進行思考，開闊了學生的視野，打開了學生的思路，對他們的發展有積極意義。

三、營造和諧民主的課堂氛圍

部分教師過分高估自身的教學地位，以滿堂灌、單向式等教學方法為主，學生跟著教師的思想走，失去了學習的主動性和積極性，課堂教學效果可想而知。針對這一教學現象，教師應當明確自身的教學地位，發揮自身的誘導職能，課堂既要突出“教”也應突出“學”，實現師生互動，打造和諧民主課堂。課堂教學引入小組合作學習旨在發揮學生的集思廣益、揚長避短的教學優勢，讓學生能夠解放思想，更自由地學習成長。

例如，在教學“生活需要法律”相關知識內容時，教師可以設計一下教學環節：

1.將學生進行合理分組，3～6人最佳，并且給每一個小組配置一個組長。

2.讓學生聯系自己父母、親戚、鄰居的情況，討論當前法律與生活的聯系和法律的作用。

3.小組組長負責記錄成員發表的意見，整理歸納，最后呈報給老師。

4.老師以板書的形式將學生整理的意見呈現在大屏幕上。

5.教師進行點評。

讓學生按照這些步驟進行小組合作學習，學生你一言我一語暢所欲言，表面上看他們好像在拉家常，實質上他們將枯燥乏味的知識巧妙與生活完美結合，變被動為主動，學習效率自然會

提高。

總之，導學有度，教學有法。提升課堂效益的教學策略多種多樣。教師應當保持清醒的頭腦，結合先進教學理念，認知自身的教學地位，尊重學生的主體地位。多樣化教學手段，優化教學環節，豐富教學內容，給學生一定空間和時間去進行自主學習探究，為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

胡永亞.巧用動態生成，提高思想品德課堂教學效率[J].基礎教育研究，2013（24）.

編輯 李琴芳