倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化

王夢潔

摘 要：提高幼兒園課程的游戲化程度是做好學前教育的重要嘗試，課程游戲化能更好地激發幼兒的學習興趣，讓幼兒更好地體驗幼兒園的學習生活。課程游戲化還能有效地挖掘幼兒的情感因素，促進幼兒情感的良好發展。作為幼兒教育者應該有意識地提高幼兒教育的游戲化程度，倡導游戲精神，關注幼兒對學前教育的心理認同感。

關鍵詞：幼兒教育；游戲精神；課程游戲化

作為教育者，要深刻地認識到自身教育責任的重大，在幼兒教育階段注重提高課程的游戲化程度，關注幼兒對于學前教育的心理認同感。游戲對于幼兒而言具有很強的吸引力，能讓幼兒更加喜愛幼兒園的學習和生活，幼兒對于幼兒園的認可才是幼兒教育開展的重要基礎。

課程游戲化強調課程要具備生動化、具體化、興趣化的特點，能有效地激發幼兒的參與熱情，讓幼兒能積極主動地參與課程學習。要讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲，從而讓幼兒在充分享受學習過程的同時，獲得知識、情感等方面的成長。

一、創設良好的學習環境，滿足幼兒的游戲心理

幼兒園課程游戲化需要以良好的介入環境作為前提，而介入環境的創設需要教師根據學生的興趣取向、園內實際具備的場地條件以及具有的游戲設施等基礎條件進行，讓幼兒具有較高的參與積極性。教師要根據不同年齡段幼兒的心理特點，合理地選擇和運用幼兒園的既有設施和場地，并且要對現有的玩具、繪本等游戲資源進行整合和利用。

例如，對于中班的幼兒，教師就需要格外考慮這個年齡段幼兒的游戲需求，既要保證幼兒的個性需求能夠得到滿足，又要保證幼兒在游戲過程中能夠獲得最佳的游戲體驗，教師需要設置兩個或者多個游戲，讓游戲之間相互組合。例如，我曾經在一次中班的游戲中設置了傳花的游戲，讓幼兒圍坐一圈，然后讓幼兒進行手遞手的皮球傳遞。這樣單一的游戲，中班幼兒很容易玩膩，反而會影響幼兒的參與興趣。為了解決這一問題，我在傳遞皮球游戲的基礎上又設置了兩個小游戲，分別是拍球游戲和數字循環游戲。

規則很簡單，在傳遞皮球的基礎上，五個小朋友為一個循環，從第一個小朋友開始拍一下球，第二個小朋友拍兩下，以此類推，然后第六個小朋友再拍一下，這樣進行下去，拍錯的小朋友要表演一個小節目作為懲罰。原本單純的游戲略加改動之后就引起了幼兒極大的興趣，而且由于有小懲罰的存在，幼兒都表現出了很高的積極性，爭先恐后地進行游戲，在游戲中體驗了幼兒園的學習樂趣。

二、實施游戲滲透，介入幼兒的日常園內生活

幼兒教育課程有其特有性也有規律性，在游戲化的課程設計時，要注重對課程內容的全面性滲透，讓游戲滲入幼兒的日常園內生活，不能讓幼兒在課程學習的過程中為了游戲而游戲。即便是幼兒最為喜愛的學習方式，教師也要力求讓其發生得更為自然。

我園的課程優勢是繪本教育，繪本對于幼兒的知識積累、心理成長、情感發育都有著積極的作用，提高繪本教育的游戲化程度一直是我園致力的內容，在諸多的實踐和嘗試之后，我園推出了獨有的繪本游戲，如看繪本做動作的游戲。例如，在一次小班教學過程中，我為幼兒出示了一系列的繪本卡片，上面有很多卡通動物的語言和動作。將這些卡片隨機發給每一位幼兒，然后我手中也有一個繪本，上面有涉及幼兒手中卡片上卡通人物的小故事，教師在讀故事的時候會讀到某一個卡通人物，然后由手持這個繪本卡片的幼兒來做動作、說對白。

通過這樣的方式讓幼兒在閱讀繪本的時候更加積極，對于繪本中卡通人物的語言和動作領會得也會更加深刻。

三、優化課程內容，深度挖掘課程中的游戲因素

幼兒課程內容非常豐富，包括音樂、美術、手工等方面，在這些教育內容方面有著很多可以挖掘的游戲因素。對于教師而言，要注重對課程內容進行優化，將課程內容中的游戲因素進行有效的開發。例如，在音樂課程中教師可以充分運用音樂的旋律和節奏來開展游戲，讓幼兒隨著音樂的旋律和節奏進行游戲動作，既培養幼兒的節奏感，又能有效培養幼兒的身體協調性。

在手工課程方面，教師更是可以充分挖掘游戲因素，現階段有很多手工益智玩具，教師可以加以充分的利用，讓幼兒手動組裝成自己喜愛的形狀。也可以讓幼兒利用廢舊盒子做成公共汽車的形狀、小汽車的形狀，通過這樣的方式，幼兒的動手能力得到有效的培養，而且幼兒的創造力也能被教師充分地激發出來。不僅如此，幼兒還會在更具游戲色彩的手工課程學習中更好地享受手工制作的樂趣，從而更好地體驗學前教育，獲得更多的成長。

總之，在幼兒園教學中，教師要注重提高課程的游戲化程度，倡導游戲精神，讓幼兒能夠在游戲中完成學習，從而更加享受自己的幼兒園學習和生活，讓幼兒在學前教育階段更好地體驗和成長。作為教師要注重游戲化的教學方式，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒更為全面地發展。

參考文獻：

程秀蘭.幼兒教育本質的規定性及其意義[J].學前教育研究，2014（9）.