淺談農村小學生英語口語能力的培養策略

孫有銀

摘 要：語言是傳遞信息、交流思想感情的工具，小學英語是小學生初學的第二語言。在農村小學，要想提高學生的英語學習水平，應將培養學生的口語能力放在首要位置。

關鍵詞：小學英語；口語能力；策略

根據學生好動愛玩的特點，結合農村小學實際情況，我們要讓學生在玩中學、在學中玩，力求形式多樣、情景真實、趣味性強，這樣才能保證英語口語活動的有效性，才能真正培養學生的英語口語能力。

一、營造有利于培養口語學習的氛圍

1.營造良好的英語學習氛圍

教師如果能使學生一進入教室就好像進入了一個英語世界的話，自然就能激發他們說英語的興趣，激發他們主動用英語交流的欲望。我經常根據教學任務來布置教室，將單元知識內容利用圖片、照片、掛圖、手工制作等形式掛在班級的教室里，學生利用下課、課外活動等時間看圖說一說，學生之間進行相互交流，一方面，激發學生用英語說話的興趣，另一方面可以提高學生英語口語表達能力。例如，在教學完“Unit6 Holidays”后，我將節日類圖片、課文掛圖，以及學生在節日中拍的照片等掛在班級英語角欄目里。課后，要求學生用英語說出節日名稱，結合掛圖復述課文，學生既鞏固了知識，又從中提高了口語表達能力。

2.教師要及時解決學生提出的問題，遇到難題時，要用藝術的方法解決。學生在課堂上會提出你意想不到的問題，讓老師束手無策。在我班上有一位男生，發散性思維強，求知欲高，不論是在課堂上，還是在課外，經常問一些問題，有時我也會答不上來，只有通過查閱資料才能給予解決。例如，有一次剛把5B教材中國家類名稱學習完，他突然問道：“老師，‘伊拉克用英語怎么說。”當時我就被問住了，我就說：“老師也不知道怎么說，老師也想知道這個問題，課后我們一道去查閱資料好嗎？看誰最先查到。”后來我就有意讓他先查到，他是無比的興奮。該學生英語學習的積極性越來越高，很愛用英語表達，每次有朗誦、表演等活動，他都積極要求參加，他是班級中英語最出色的一名學生。

二、設計豐富多彩的學習活動方式，增加學生口語表達的機會

根據學生活潑好動、愛表演以及樂于接受新奇、趣味性強的新鮮事物的特點，我設計了新穎多樣的學習活動，吸引學生積極參與，如，采用Pair Work， Group Work進行開火車、角色表演、唱歌、畫畫、著色、游戲（找朋友、猜一猜、貼一貼等）和競賽等活動，讓學生在豐富多彩的學習活動中逐漸地對用英語交際產生興趣。例如，在學習動物玩具單詞時，我利用了“猜一猜‘游戲學習活動。

準備工作：首先用一塊布把選出的一名學生的眼睛蒙上，然后其余學生拿出自己帶來的玩具

Taecher：Can you see the toys？

StudentA：No，I cant.

StudentB：Is this a bear？ Guess.

StudentA：Yes，it is./No，it isnt. Its ...

StudentC：Is that a monkey？Guess.

StudentA：Yes，it is./No，it isnt. Its ...

StudentD：Whats this？

StudentA：Its ...

StudentE：Whats that？

StudentA：Its ...

...

每一位學生都有機會參與用英語交流，使英語學習活動能夠面向全體學生，從而讓每一位學生在愉快的學習活動中迅速、熟練地掌握所學習的交際用語，真正實現了英語口語活動的有效性。

三、聯系生活實際，創設真實有效的口語交際情景

“生活化”的學習活動是將學習活動置于真實的生活背景之中，從而激發學生學習的強烈愿望，同時將學習目標轉化為生活的內在需要，讓學生在生活中學習。

例如，在數字教學中，我沒有單純地讓學生用英文說數字，而是要把數字學習融進生活中，讓學生在生活中運用數字去交流，學生不僅學會了數字的英語詞匯，而且也提高了自己的英語交際能力。我創設了這樣幾個生活場景：

1.互相詢問電話號碼

A：Whats your telephone number，please？

B：Its ...

2.向有手表的同學詢問時間

A：Whats the time，please？

B：Its ...

A：Thank you.

B：Not at all

3.互相提問數學題目

A：Whats two and three？

B：Its five. Whats fourteen and five？

A：Its nineteen. Whats nine minus one？

B：Its eight. Whats twelve minus five？

...

把英語學習活動置于學生熟悉的生活情景之中，強化了學生的主體意識、生活意識，從而使學生在輕松愉快的情緒中快樂地用英語交際，在不知不覺中提高了學生的英語口語交際能力。

訓練口語有助于學生發展興趣、提高成績，更能促進學生綜合語言運用能力的全面發展。要使農村小學生說好英語，需要教師在思想意識上重視。在課內、課外為學生創設情境，參與表達，這都需要教師精心謀劃，點滴培養。

參考文獻：

齊迅，何鋒.牛津小學英語4A[M].譯林出版社，2008：14-58.