高中物理實驗教學“云”模式的構建研究

陳娟

摘 要：在新課程改革背景下，教育工作者應針對高中物理實驗教學進行教學方法和教學模式的革新。文章針對高中物理實驗教學模式現狀及其問題，根據高中物理實驗教學模式構建的理念，提出了高中物理實驗教學“云”模式的構建思路、構建特點和構建方法及步驟，以更好地促進高中物理教學。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；“云”模式；構建

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0091-02

在這個知識服務于社會發展的背景下，人們越來越重視教育的質量和教育效果的提升。教育部門和教育工作者一直在對教育模式進行不斷完善和優化，以期為教育目標的實現提供更為積極的方案。眾所周知，高中物理是一門以實驗為基礎的學科。如果沒有實驗，就談不上成功的物理教學，實驗對于成功開展物理教學具有重要的意義。因此，物理教師要對物理實驗教學的方法和模式進行不斷創新和完善。在新課程改革不斷深化的背景下，物理教師應針對高中物理實驗教學進行教學方法和教學模式的革新，從而使其能夠更好地促進物理教學，能夠提高學生的物理實驗水平和實驗能力，實現教育的最終目的。

一、高中物理實驗教學模式現狀及其問題

在當前的高中物理教學過程中，物理實驗教學雖然在一定程度上發揮著教育作用，但是也暴露出了諸多問題。如果相關教育工作者不予以重視，不積極地進行改革，就很難有效解決實質性的問題。縱觀當前高中物理實驗教學現狀，不難發現其中存在的弊端。首先，高中物理實驗教學模式中的很多概念的界定，非常不清晰。其次，高中物理實驗教學模式雖然是相關工作教育者的研究對象，但有些教育工作者對它的研究內容并沒有從模式的宏觀架構上給予討論和思量，也沒有將實驗模式所含的要素給予全面的展現和明確的列舉。再次，針對高中物理實驗教學中存在的問題，研究者沒有提出有針對性的策略，沒有從本質上將問題進行歸類，于是，一些實質性問題就無法得到有效解決。最后，高中物理實驗模式過于僵化，不夠靈活，很多教育工作者在教學過程中不能將高中物理實驗模式進行綜合性和靈活性的運用，這在一定程度上阻礙了實驗教學效果的發揮。

二、高中物理實驗教學模式構建的理念

縱觀當前物理實驗教學模式的現狀，不難發現，構建成熟的教學模式不僅需要理論上的指導，更需要有效的驗證和總結。新課程改革下的物理實驗教學模式還不太成熟，而且各個教學模式的要素也需要有效整合。為此，教育工作者要根據實際情況對實驗教學模式進行有效的構建，以更好地響應新課標對于實驗教學的要求。首先，教育者應該明確高中物理教學的重要理論依據。教育者要想提高全體學生在物理實驗中的科學素養，就需要明確和掌握物理實驗基礎知識的依據。教師在對物理實驗內容的選擇上，要能更好地凸顯學生的自主性，并能通過完善和更新教學評價更好地促進學生的學習。其次，教育者要明確高中物理實驗教學模式的目標。要想建立成功和完善的高中物理實驗教學模式，教師需要明確以下教學目標：一是學生要能夠通過物理實驗了解和掌握物理學的相關知識以及基本的實驗操作技能，要了解物理學的發展進程、成就以及物理學對社會的影響，進而提高自己的科學素養；二是讓學生注重物理學與其他學科之間的聯系，物理實驗的開展應有效培養學生自主探究問題和解決問題的能力，進而培養學生的實踐能力和創新能力；三是有效的物理實驗教學要能夠激發學生的學習熱情，提高學生學習物理的積極性；四是學生在物理實驗過程中應樹立起團隊合作意識，進一步鍛煉團結能力和與別人溝通的能力。再次，教育者要對構建物理實驗教學模式進行客觀條件上的規定。在構建高中物理實驗教學模式的過程中，教育者不僅要考慮教師、學生和家長等多方面的主體因素，還要對各種實驗器材和設備等客體要素給予充分重視。只有這樣，才能對主客觀因素之間的作用和效果進行考察。最后，相關教育者構建出物理實驗教學模式后，還要形成有效的評價機制。有效的評價，才能更好地對實驗教學模式的效果進行完善和優化，從而促進教學目標的實現。

三、高中物理實驗教學“云”模式的構建思路

基于以上論述，從現在的問題和條件來看，構建一種新型的類似于“云”概念的物理實驗教學模式是可行的。在這個模式中，教師可以將物理實驗教學中的各個環節進行高效的整合。通過“云”模式的構建，教師能夠將理論指導、教學目標、實驗條件以及教學評價進行全面和有效的結合，將諸多問題有效地體現在模式的操作程序上，建立完善的云端思想和云端數據庫，以從“問”到“答”的形式實現對資源的共享，從而促進高中物理實驗教學的改革。這種“云”理念主要來源于“云”技術的研究，“云”計算是一種基于因特網的超級計算模式，在遠程的數據中心，大量電腦和服務器連接成一片。這種強大的運算能力，具有非常大的應用價值。用戶可以通過電腦、手機等接入“云”，實現與數據中心的連接，并且按照自己的需求來進行存儲和運算。將“云”理念融入高中物理實驗教學中，能夠更好地對實驗教學的方方面面給予集成和綜合，對整個教學模式中的各種操作程序進行整合，從而實現資源的有效共享，實現教學模式的重構。

四、高中物理實驗教學“云”模式的構建特點

高中物理實驗教學“云”模式的特點，主要在于能夠從宏觀角度對新課改下物理實驗中出現的問題進行有針對性的解決，并且能夠將操作程序的要素給予更為合理的開放，能夠將精力都集中在高中物理實驗教學的具體實踐中。而且，在構建整個模式的過程中，教育者應該以新課程理念作為重要指導，將學生的發展作為教育的目標，對教育方式和模式進行更新。這樣的方式，能夠有效促進信息和教學資源的全面共享和充分利用。例如，在某一個具體的物理教學過程中，出現了一些問題，學生對于實驗的某一方面知識的理解比較欠缺，那么，教育者就可以利用這種“云”模式對相關的方法進行搜集，在第一時間找到問題的根源，并對實驗教學模式和方法進行合理的調整，從而幫助學生解決實際困難。這樣，就能夠為物理實驗教學帶來很大的便利。

五、高中物理實驗教學“云”模式的構建方法和步驟

首先，相關教育者要確立高中物理各種實驗的具體要求，確立各種指導理論以及教學目標。其次，教育者要對各個實驗的實驗條件進行審核。例如，在構建過程中，所有實驗是否都需要按照要求來展開，所有實驗的時間要求、地點要求以及器材要求是什么。再次，教育者要確定具體教學過程中的評價制度和體系，要有效地制定和規范各個實驗的評價體系，評價體系應涵蓋多方面的評價機制，主要包括：對教師的評價、對學生的評價以及對學校的評價等。然后，還要建立各個實驗的操作程序庫。各課程教師要對在實際教學中出現的問題進行有效和合理的分類，再針對各種可解答的問題和不可解答的問題進行充分的交流和討論，這樣就能夠形成有效的答疑文本庫。最后，教育者還要在不可解答的問題與可解答的問題之間進行鏈接和過渡，從而建立完整的計算機數據庫。這樣，才能夠更好地實現高中物理實驗教學的資源共建和共享。例如，對各個材料的密度進行比對的時候，需要利用材料與水之間的作用效果來間接對材料的密度大小給予證明。在此處，各實驗材料的體積，實驗者可以做到大體上的控制，這就屬于可解答的問題。材料與水之間的反應對于材料自身體積的影響的具體程度，就屬于不可解答的問題。但是，后者雖然是一種不可控的因素，很難得到精確的回答，但是其對于整個問題的研究是不會造成本質上的影響的，那么，實驗者就要對其進行適當的處理，使得整個實驗得到有效開展。

六、結束語

綜上所述，高中物理實驗教學“云”模式的構建，不僅能夠更好地解決教育中存在的問題，還能夠有效實現對教育資源和教育方法的整合，從而大大提升教學效果，達到教學目標。但是，在具體的踐行和研究過程中，還是會存在一定的問題。為此，相關教育者要能夠不斷發現問題，提出問題，并且有效地解決問題，從而更好地促進教學目標的實現。

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