“PEQ教學模式”讓教學相長成為可能

王志偉

學校積極開展“PEQ教學模式”的研究，讓這個百年老校煥發活力。所謂“PEQ教學模式”是三個英文單詞首字母的簡稱，其中“P”為英語單詞“Previewing”的首字母，是指課前預習和準備；“E”是英語單詞“Exploring”和“Evaluating”的首字母，是指探究學習和評價生成；“Q”是單詞“Questioning”的首字母，是指學習的質疑升華。“PEQ教學模式”，以學生為中心，以發展學生思維為核心，著力培養學生的自主思維、批判精神和創新意識，并使教師自身在教育教學中獲得發展。

“PEQ教學模式”激發學生學習的活力，促進學生科學發展；拓寬了學生的知識視野，促進了主動學習。在“PEQ教學模式”下的課堂教學中，學生都希望成為合作學習的主動者、質疑的主力軍，因而大家都積極地、自覺地投身到課前預習中去，認真閱讀教材、查閱參考書，查找、收集文獻資料，寫讀書隨筆，養成了良好的讀書習慣和學習方法。“PEQ教學模式”充分發揮了學生的主體作用，激發起學生的探索精神與創新意識。“PEQ教學模式”強調無論是基礎知識的獲得，還是疑難問題的解決，學生都是親自通過嘗試、探究和交流來完成學習任務。這就給學生提供了一個適合自己的自由發展區，也使學生在走向會學的道路上邁出了堅實的一步。

此外，“PEQ教學模式”促進教師專業發展。“PEQ”教學模式提倡學生大膽質疑，隨著學生學習主體地位和自主探究意識的增強，學生的質疑、反駁、爭論的頻率越來越高，課堂教學經常被學生一些意想不到的發現和疑問所打斷。每每此時，教師都會轉變為學生的忠實聽眾，發現他們困惑的焦點、創意的觀點、理解的偏差、批評的價值，這些意料之外的質疑雖然有時會干擾教師預設的節奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至，使師生在實時的動態生成過程中得以發展。“PEQ”出人意料的課堂就要求教師具有更高的專業能力，因此，這就倒逼教師不斷獲得專業發展。

“PEQ教學模式”的核心是以學生為主體，以思維為核心，把課堂真正還給學生，讓“講堂”變成“學堂”，通過對知識的探究性學習與質疑，激活學生的思維，調動學生學習的積極性和創造性，使教學過程充分體現學生的“主體性參與”和教師的“合作性引領”，使師生在課堂上成為一個有效的“學習共同體”，教學相長，共同發展。

本文系北京市“十二五”教育科學規劃課題《北京市第一中學PEQ教學模式研究》（編號：BAB14024）階段成果

編輯 _ 李剛剛