淺談高中數學教學模式的創新

王元

[摘 要]《高中數學新課程標準》體現了以人為本、以學生發展為本的主旨，注重知識與技能，更強調學生學習的過程與方法，并增強了對情感態度與價值觀的培養，為教師教學提供了更廣闊的自由度和發揮空間。創新教育要落實在創新教學上，教師必須創新課堂教學模式，充分運用現代教育理論和現代思維方法搞好特色教學。

[關鍵詞]高中數學；教學模式；創新探究

在應試教育向素質教育轉變的過程中，高中數學緊迫需要探索出新的教學模式。高中數學傳統的教學方式已經難以適應學生的接受心理，多媒體教學設備也沒有得到有效的利用。當前只有積極落實素質教育要求，及時轉變教學理念，創新教學模式，才能切實培養學生的思維能力、創新意識和數學思想，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

一、創新性教學方式具有的特點

在素質教育全面推進的進程中，我們教師都會強調創新教學的重要性。而創新教學模式正在如火如荼地進行著，也是當前高中學科教育中的主要內容。筆者通過對高中數學創新模式應該具有的特征進行分析，指出了和傳統教育模式的不同之處，給教育開拓創新教育方法帶來指導性意見。

1.有助于學生主觀能動性的提高。就創新性的教學模式而言，其凸顯出來最大的差別就在于能否激發學生的主觀能動性。也就是說，在新型的教育模式下，教師改變了原有的只進行知識傳授的方式，增添了各種教學方法，讓學生主動地參與到學習的過程中來。當前，高中數學教學內容的重心應該轉移到引導學生自主學習上來，讓學生真正意識到學習數學的目的和意義，從而在學習過程中挖掘內在的學習動機，獲得學習能力的真正提高。同時，學生能夠通過自發地學習來認識和了解自己存在的漏洞和不足，從而對其進行針對性的調整和糾錯。這樣一來，學生的自主性學習思維便能得到進一步提升，有利于教學質量的提高。

2.充分發揮信息技術的作用。在信息技術高速發展的現代社會，教師在進行知識講授的時候，可以充分利用信息技術的作用，實現教學模式的突破。具體而言，教師可以在課堂上建議和指導學生通過各種科學軟件來進行學習，讓學生在高科技的技術支撐下，獲得更加完善的學習過程展示和方法演練。在這種模式下，傳統教學模式中一些原本無法傳授的知識就能傳遞給學生。長期發展下去，教師的教學效率和學生對知識的吸收效果都會有明顯的提升，這也正是教學模式創新的主要作用之一。

3.凸顯數學的文化探究性。數學是一種利用符號、圖像、數據等對知識進行表現的一種學科，在現實生活中已經得到了廣泛的應用，而就高中數學本身而言，其中的文化更是具有高層次的內涵。在高中數學知識的學習中，學生只是對博大精深的數學文化中的一小部分進行了解和學習。因此，教學要鼓勵學生用探究性的態度去理解和掌握知識。具體而言，教師要根據學生的個人水平來建議學生開展自主合作的學習過程。在知識傳授的時候，教師要結合各種手段來使課堂氛圍不斷活躍，并吸引學生的學習熱情和興趣。在良好氛圍的基礎上，教師可以對數學知識的文化內涵進行剖析，充分凸顯數學文化的內涵。在這種模式下，學生自身的求知欲望就會被較大程度地開發出來，并且為今后的高中數學學習奠定文化探究性的基礎。

二、首先要創新理念

高中數學教學改革和教學模式的創新，首先要做到教學理念的轉變。教學理念的轉變應分兩個階段完成。

1.徹底從應試教育轉到素質教育上來。根據上文的分析，放棄應試教育思想是有效解決當前高中數學教學問題的根本出路。放棄應試教育思想和做法，以新課標精神為指導，以實現素質教育為目標，深入推進高中數學教育改革，才能最終提高高中數學的教學質量。具體來說，向素質教育的轉變就是由“題海戰術”轉向培養學生的數學思維能力、創新能力和數學思想。這是根本，也是指引高中數學教學模式創新的標桿。

2. “轉變身份”?！陡咧袛祵W課程標準》中明確要求“以學生為本位”，這實際上是要求教師“轉變身份”，由過去高高在上、帶有強迫性質的知識灌輸者轉向引導學生學習、培養他們興趣和素質的平等的“服務員”。這需要一些教師克服心理上的障礙，以平等交流的身份為學生營造出寬松自由的學習氛圍，激發他們的學習興趣，進而提高他們的學習成績。

在學校里，一些年輕教師因為能與學生打成一片，其所帶的課程也往往獲得了良好的教學成效。究其原因，是學生沒有了“壓迫”感，能夠輕松自如地與老師交流，甚至能自主地完成學習任務。再深入探究，是高中階段的學生都處在青春叛逆期，“填鴨式”教學會觸發他們的膩煩心理，使他們對學習產生抵觸情緒；而教師轉變身份，能夠消除他們心理和情緒上的壓力，讓他們得到學習的樂趣。

三、掌握教學模式創新的原則

就高中數學教學而言，雖然改革正在如火如荼地進行著。然而綜合來看，在高中數學教學模式創新性探究過程中，依然要具有基本的教學原則，把握教學方向，這樣才能使教學內容達到應有的效果和目標。

1.整體發展原則。在高中數學中，很多知識是可以被大部分學生所接受的。因此，教師要牢牢把握這一點，選擇能夠適應大部分學生的教學方式，讓班級內的絕大多數成員獲得良好正常的發展。在進行教學模式探究的過程中，教學要時刻關注學生的認知情況和內心需求，從而對其進行有利的引導和建議，確保在這種教學模式能夠被大部分人所接受。此外，教師不應根據學生的成績好壞來確定教學方法，而應保證整體發展的原則，這樣的教學模式才是值得長期使用的。

2.民主性原則。毫無疑問，學生是數學學習的主體對象。因此，教師要時刻了解學生的感受，確保學生能夠進行自主學習和理解。具體來看，教師應該確保民主性的原則，使得每一個學生都有接受知識灌輸的機會，并形成良好和諧的學習氛圍。在民主和平等的基礎上，學生才有信心進行數學知識的探究，并在課堂交流過程中大膽地表達自身的想法，這無疑有利于學生創新思維的培養和知識吸收效果的提高。

3.感情鼓勵原則。對于學生在學習上遇到的困難和不解，教師如果只進行單調的知識灌輸是不會有很好起色的。對于教師來說，應該言傳身教，用自身對數學知識的熱愛來感染學生，使其獲得內心的鼓勵和支撐，這樣他們才可以獲得繼續學習的勇氣。總的來說，高中數學教學要針對傳統的數學教學模式中的漏洞和不足，在結合學生個人水平的基礎上，進行數學教學模式的創新研究。教師要充分發揮自身的引導作用實現教學模式的科學與完善。這樣一來，教師的教學質量才有保障，學生的數學成績才會有本質的提升。

總之，在應試教育向素質教育轉變的過程中，高中數學教學還存在教學模式不能適應學生接受心理等問題。高中數學教學改革應克服應試教育思想的影響，積極落實素質教育方針，積極完善多媒體教學設備，轉變教學理念，采取靈活多樣的教學模式，才能真正培養學生的數學思維能力、創新意識和數學思想。