激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課積極性的竅門

張洪勛

[摘 要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”是非常關(guān)鍵的，尤其是數(shù)學(xué)課，知識(shí)抽象，邏輯性強(qiáng)，這樣就決定數(shù)學(xué)教學(xué)要突出趣味性。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的情感上的共鳴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、積極向上的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，開(kāi)展有益的討論，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，把課堂交給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能達(dá)到由“知之者”到“好之者”再到“樂(lè)之者”的程度，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測(cè)出它的高呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。

二、建立民主、和諧、良好的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

三、用數(shù)學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、註意力、記憶力和思維力。教學(xué)情景對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)；更重要的是要在情景中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解情節(jié)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)聯(lián)想與識(shí)別，在自主學(xué)習(xí)與合作探究中找到解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，從不自覺(jué)到自覺(jué)地發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式

這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個(gè)圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

五、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。

六、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后我提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的解釋中去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“誕生”。比如“中心對(duì)稱”引入設(shè)計(jì)：教師取出若干張撲克牌，然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)任意抽出一張撲克，背對(duì)老師給同學(xué)們看，過(guò)后再插入，再洗幾下，展開(kāi)撲克牌，教師馬上確定這位學(xué)生曾抽出過(guò)的撲克。（訣竅在于事先準(zhǔn)備的是若干張非中心對(duì)稱和一張是中心對(duì)稱的撲克牌，并將他們按牌面的多數(shù)指向整理好，抽出后再度插入時(shí)注意調(diào)整使其旋轉(zhuǎn)180度后倒插，即可排查發(fā)現(xiàn)。）撲克牌魔術(shù)表演平時(shí)在電視上見(jiàn)得多了，但回歸生活的課堂激發(fā)了學(xué)生探索“中心對(duì)稱圖形”的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維的火花。在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景中，教師和學(xué)生一起歸納圖形的共性，建立感性認(rèn)識(shí)，再一起利用所學(xué)知識(shí)，把這些問(wèn)題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生理解中心對(duì)稱圖形及其特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念打下了好基礎(chǔ)。

一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。