小學高年級作文教學策略淺析

朱錦蓮

【摘要】作文在學生心中仍然是一道難題。本文從培養學生寫作興趣、讓學生掌握寫作的基本步驟、鍛煉學生寫作手法、引導學生積累寫作素材、教師對學生作文進行鼓勵性評價這五個方面進行討論。

【關鍵詞】小學語文；作文提升；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在對小學高年級學生的作文教學中，學生雖然已經掌握了基本的字詞用法，可以組織完整的句子來表達意思，但寫作文在學生心中仍然是一道難題。結合以往的教學經驗，本文認為不少教師在作文教學中，往往按照教材對作文的課程進行設置，按部就班的成分比較大，學生不能在寫作課中獲得良好的教學體驗，因而教師也很難獲得滿意的教學效果。

大多數學生并不是沒有寫好作文的能力，相關調查發現，小學高年級學生作文的最低詞匯密度超過40%，這說明學生具備書面語的語言特征，只是作文中常常呈現出學生與他人日常對話的內化過程，主題也是有明顯的趨同性，需要教師指導學生學會對詞匯積累和生活經歷進行篩選、升華，賦予作文生命力，讓學生激發對寫作的熱情，本文從五個方面討論提升學生寫作水平的教學策略。

一、培養寫作興趣

隨著寫作要求的提升，學生越來越感到寫作難，沒東西可寫，自己也寫不出引人入勝的作文，因而對寫作課的興趣逐漸減少，并且越來越畏懼，這種畏難心理又直接導致學生的寫作水平難以得到較大提升。有研究表明，人在學習時，如果獲得積極的心理暗示，其主動性得到增強，學習效率會遠遠高于獲得消極心理暗示的學習情況，所以教師的教學方式應該注意培養起學生的寫作興趣，使學生以寫作為樂趣。

教師可以在課堂上營造豐富的情境，讓學生乘著想象力的翅膀遨游在教師營造的情境中，使學生的感官獲得深刻體驗。例如播放一些配有生動解說的科普類視頻，諸如《動物世界》，強調讓學生觀看的同時多留意解說詞，體會解說詞的生動形象和豐富的情感表達；與學生共同觀察小植物的特征并進行描述；甚至是在課堂上讓學生吹泡泡，體驗這個過程并對泡泡進行描述，等等。這一讓學生帶著目的觀察和體驗的過程，令學生更加投入與課堂中，觀察也更加細致入微，也鍛煉了學生的想象力，有助于學生的寫作形成個性鮮明的特色。

二、讓學生掌握寫作基本步驟

掌握基本的寫作步驟，使寫作過程中形成良好的習慣，是寫作水平提升的關鍵因素之一，尤其是學生遇到命題作文或材料作文時，最基本的能保證作文不偏題，所以要讓學生理解作文的結構，在練習的過程中有意識地培養這種寫作習慣。

一般的寫作步驟包括審題、確定中心、選材、列提綱、寫作、修改等。作文審題是為了弄清題目要求的寫作范圍，通過題眼來明確寫作文體和主題，比如《我的媽媽》《我和我的媽媽》《我愛我的媽媽》這三個題目，分別表達了不一樣的寫作重點，一個主要是刻畫媽媽的形象，一個主要反映我和我媽媽的關系，一個是重點在表現我對媽媽的愛。確定中心就是確立文章的中心思想，使中心思想貫穿全文，中心思想的確定可以根據審題時對寫作要求的分析或給出的題目來提煉。寫作材料要圍繞主題和中心思想來確定，可以列出所有與之有關的材料，再篩選出關聯性最強的部分注重去寫。列提綱能使學生對作文的主題有全局的思考和把握，避免寫作中的重點不突出，免于作文成為“記流水賬”，提綱一般要把作文的開頭、結尾、材料的先后順序、主次詳略等做出布局安排，用標題或段落大意的形式寫下來。接下來就是寫作過程了，按照提綱進行寫作的過程要留意先重點詳細描寫能緊扣主題的材料，起到烘托作文中心思想的材料要放在文后略寫。好作文是改出來的，學生寫作完成后，教師要提醒學生多讀幾遍自己寫的作文，對其進行修改，檢查中心思想是否明確、內容是否合理、結構是否清晰、表達是否得體、語句是否通順連貫、書寫是否規范整齊，很多學生常常省略了這一環節，以為自己按照前幾個步驟寫了就能寫好作文，實際上還是在寫作中出現了這樣或那樣的毛病。

三、鍛煉學生寫作手法

學生對寫作全過程有所把握后，教師的重點就是如何讓學生的作文完美地表達文章中心，讓作文鮮活起來。好的文章都是由好句子構成的，在之前對教材課文的賞析閱讀時，學生已經接觸到擬人、比喻、夸張、排比、對偶等修辭手法，教師需要鼓勵學生多嘗試使用這些修辭手法，避免作文平鋪直敘，出現感染力不強的情況。

此外，還可以拋開作文，讓學生根據視覺、觸覺、聽覺、味覺等方面進行造句和擴充句子的專項訓練。對色彩的描寫，可以讓學生先感受句子的差別，如句子“海水拍打著沙灘，海鷗在陽光下覓食”和“藍藍的海水，拍打著金色的沙灘，白色的海鷗，在金色的陽光下覓食”，對比之下就能發現，后一句加入對顏色的描述后，變得更為生動形象。然后根據這些寫作方式，讓學生進行相關的訓練，平時教師講授一些優美的課文后，也可以讓學生仿照課文題材或寫作手法寫句子、寫片段，培養起學生的語感，豐富學生的語言表達能力。

四、引導學生積累素材

對素材的積累是讓作文豐滿生動最有效的方法，教師平時要讓學生通過多閱讀和體驗生活來積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話充分說明了大量閱讀對寫作具有重要推動作用。推薦學生閱讀國內外的優秀作品，能拓寬學生的視野，豐富學生的生活體驗和社會知識，同時欣賞、學習其寫作技巧。并且閱讀并不是單純的看過一遍，而是養成邊看邊摘抄、作批注、寫讀書心得甚至背誦優美語句的習慣。多體驗生活則需要教師引導學生在體驗生活時多思考、多感悟，培養起敏銳的觀察力，去發現生活中的精彩之處，通過作文來抒發對生活的獨特感受，這樣就避免了寫作中對生活素材千篇一律的描寫。

五、對學生作文進行鼓勵性評價

對學生寫作的評價是教師作文教學的重要環節，影響著學生對未來寫作能力的提升。小學生的自尊心較強，都希望自己的作文在同學面前得到教師的認可，因此教師應善于發現學生作文中的亮點，點評也以鼓勵為主，即使是一個寫得好的句子、用得好的詞語或是好的修辭手法，都要予以鼓勵，并與全班同學一起欣賞這些作文中的亮點，在學生中形成互相學習的氛圍。此外，對一些學生經常出現的寫作失誤，教師也要集中精力對這些錯誤進行分析總結，通過開設專題課的方式有針對性地講解，幫助學生改正。

（編輯：龍賢東）