小學語文課外閱讀的現實問題和解決對策

李璐璐

【摘要】實現有效的小學語文教學，讓學生的能力真正得到提高，需要教師激發學生的閱讀興趣和動力，引導并鼓勵學生進行必要的課外閱讀。筆者根據自己的教學經驗和對小學語文課外閱讀的探究，總結出小學語文閱讀現存的問題并給出了解決的建議。本文將就此問題進行重點討論。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

語文知識涉及廣泛，內容眾多。因此小學生語文能力的培養不能只局限在課堂的課本學習中，應當讓他們在更寬廣的領域中汲取更多的知識，獲得經驗的積累。對此，小學語文教師應當開展必要的課外閱讀活動，讓學生在無限的文學作品中實現知識的掌握、文學素養的提高和綜合水平的提升。

一、小學語文課外閱讀的現實問題

（一）缺乏閱讀氛圍

現代社會的快節奏和多元化，使人們逐漸失去了閱讀的習慣。很多家長也會將這種思想通過行動潛移默化地向自己的孩子進行滲透。主要表現在大多數的家長因為工作等原因無暇閱讀，或者懶于讀書，或者家中的藏書極少甚至沒有適合小學生閱讀的讀物。而課余時間，家長會對孩子的關注更多地放在完成作業、參與課外班中。認為讀課外書是“浪費時間”、不務正業，直接導致小學生無法獲得積極的課外閱讀氛圍。長此以往，孩子的閱讀欲望逐漸被家長和社會所扼殺。

（二）現代媒體和網絡的吸引

隨著科技的飛速發展，現代媒體和互聯網已經滲透到人們的各個方面，并且在豐富民眾的業余生活，在娛樂和放松等方面起到了積極的作用。可是，現代媒體和互聯網強大的吸引力，同樣容易使小學生沉湎其中，尤其是網絡游戲、搞笑視頻等內容更會占據學生大量的課余時間。加之現在的電視節目過度商業化、娛樂化，面向小學生的科普性、教育性節目越來越弱，導致學生對電視的注意力大多集中到偶像劇、選秀節目和動畫片上。這些事物吸引力強、內容淺薄，不僅剝奪了小學生的閱讀時間，更會讓他們誤入歧途，對于正確價值觀的培養也有著負面影響。

（三）教師指導和監督不到位

受傳統教育觀念的影響，有的小學語文教師將閱讀教學集中在“填鴨式”教學上，忽略了現代教育理念要求學生通過自主學習和自主探究方法進行閱讀。對學生進行課外閱讀任務的布置時，也不過是以解題為目的，給出所謂“正確答案”后，讓學生機械地抄寫和記憶答案。教師過度關注學生的考試成績和知識能力提升，對于課外閱讀的方法指導和必要監督重視不足，導致課外閱讀流于形式，影響了學生的課外閱讀效果。

二、解決小學語文課外閱讀現實問題的建議

（一）傳授課外閱讀的策略

很多小學生因為年齡和經驗的限制，沒有掌握課外閱讀的方法，所以效率無法提升。對此，小學語文教師應當經常性地為學生進行閱讀方法的指導，比如怎樣進行速讀、精讀，對哪些文學作品只需要了解其中大意即可，還有哪些文學作品必須進行深入的學習，甚至還要達到熟讀成誦的地步。只有獲得了相應的閱讀方法，小學生才能進行有效的課外閱讀，閱讀的質量也會隨之提升。

（二）進行有針對性的閱讀推薦

小學生由于個體差異性，對相同事物會有不盡相同甚至相反的理解。對此，小學語文教師必須充分結合小學生的興趣愛好、性格特征、能力特長和語文基礎能力等進行有針對性的課外閱讀讀物推薦，實現讀物的內容多元化和范圍廣泛性。讓學生在符合自己性格能力和愛好特征的前提下進行有針對性的課外閱讀。

舉例而言，對于思維縝密的學生，教師可以為他們推薦《海底兩萬里》《1000個思維游戲》《神奇的符號》等作品；文學氣息濃厚的學生，可以給他們推薦《繁星春水》《寄小讀者》《夏洛的網》等；至于喜愛幻想的學生，可以為他們推薦《豬寶弗雷迪》《大林和小林》《格列佛游記》等，從而實現學生的個性化課外閱讀。

（三）開展課外活動營造閱讀氛圍

課外閱讀的開展空間是在課堂之外，所以小學語文教師應當開展多元化的閱讀活動，鼓勵和吸引學生參與到閱讀之中。不僅可以營造濃厚的課外閱讀氛圍，也能夠讓學生在符合自己興趣特點、能力特長的活動中激發閱讀熱情，投身到課外閱讀之中。比如教師可以舉辦“好詩詞大賽”，讓學生投身到古詩詞的閱讀和拓展中；“讀書交流會”的舉辦，可以讓學生為其他同學推薦自己喜歡的課外書，從而實現他們經驗的互動和思想的碰撞。

教師還要通過家長會、校訊通等方式為家長傳授閱讀課外讀物的重要性和方法。讓家長了解學生課外閱讀的重要性，創造條件、精心挑選并主動帶領自己的孩子進行必要的課外閱讀，為學生在自己的家中營造良好的閱讀氛圍，實現閱讀能力和文學素養的有效培養與促進。

總之，解決小學語文課外閱讀的現實問題，提高小學生的閱讀范圍和質量，需要小學語文教師運用多元化、有針對性的策略進行教學和引導，幫助他們獲得閱讀興趣，在積極主動的閱讀中達到綜合能力的提升。

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（編輯：鐘園）