如何構建初中語文作文高效課堂

嚴志德

【摘要】初中語文教學中寫作教學是重要教學內容。寫作是檢驗學生知識掌握程度的有效手段。閱讀與寫作有緊密的關系，閱讀是寫作的基礎，用一句古語來形容就是“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，語文教師在閱讀教學中，不僅要注重知識技能的教授，還應有意識培養學生的寫作意識，鍛煉學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文；讀與寫；策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

寫作教學是初中語文教學中是重點，也是難點。如何構建初中作文高效課堂是重點研究課題。教師不僅要注重基礎知識的教授，還應重視寫作思想滲透。因此，語文教師應當帶領學生深度挖掘語文知識的內在價值，在課堂上平衡教師、學生、文本三者之間的關系，真正打造初中語文作文高效課堂，做到以讀促寫，助力學生作文水平提升。

一、積累詞句，搜集信息，學會閱讀

構建初中語文作文高效課堂，必須進行詞句的積累。初中語文教材中有很多經典的范文，有辭藻華麗的散文、言簡意賅的古詩詞、引人深思的哲理故事。語文教師應當有意識引導學生在閱讀學習中，積累詞句，體會作者的思想感情。讓學生知閱讀，會閱讀。掌握正確的閱讀方法，親身感受語文深刻的文化魅力，關鍵在于讓學生掌握正確的閱讀方法。古語有云“授人以魚，不如授人以漁”，語文應當摒棄盲目灌輸知識這種教學模式，給學生一次體驗閱讀成功的機會，讓他們收獲閱讀的喜悅，培養學生的閱讀興趣。

二、最簡單的練習，仿寫訓練

心理學家研究表明，模仿是人類的一種本能，是一種重要的學習技巧。初中生天性靈敏，善于模仿。模仿動作、聲音都是初中生日常學習活動。語文教師應當巧妙發揮學生這一天賦，有效引導和遷移，引導學生從最簡單的寫作練習開始，從仿寫練習開始。在教學中不難發現，學生剛接觸寫作的時候，他們總是喜歡看一些課文中的語句，進行簡單的仿寫，簡而言之就是“比著葫蘆畫瓢”，仿寫是初中生剛接觸寫作時常用到的手段和方式。語文教師可以結合教材中一些經典的范文、選段，帶領學生展開仿寫，幫學生把好寫作的第一關。仿寫練習中，語文教師應當讓學生有意識地去觀察例句的結構形式、詞句的排列方式以及修辭手法、表達方式，等等。

在教學《春》這篇課文時，其中有一段寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子……臉紅起來了。”語文教師可以引導學生按照這種修辭手法進行仿寫，可以從夏天、秋天或者冬天等主題開展練習。以下是學生的仿寫結果：

奔跑著！奔跑著！熱辣的夏天就這樣悄然而至了。大地仿佛是一個大蒸籠散發著燥人的悶熱，楊樹葉子被驕陽炙烤得蜷縮在了一起，飄搖著如鵝毛一般的絮，將希望散布在遙遠的天空，也許它跟蒲公英一樣都相信同一種信念……

讓學生對范文進行仿寫，目的在于，引導學生觀察例句的形式，潛移默化地熏陶學生的內心，發展學生的寫作思維。經過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”一般，學生的寫作能力將會實現質的提高。

三、寫作的成熟階段，編寫，擴寫

編寫與擴寫是學生經過仿寫千萬次訓練的成熟階段，這個階段的學生，有了基本的寫作意識，這個時候帶領學生進行編寫和擴寫是提升學生寫作能力的關鍵時期。編寫對學生掌控文本的能力提出了較高的要求，要想進行編寫，需要整體把握文章的主旨，要求學生能夠根據現有的信息以及資料，合理地補充內容，或者內容改變，讓原有的內容體系更加飽滿。最關鍵的是引導學生發現文章的留白部分，引導學生對留白部分發揮自己的想象力，進行合理的內容填充，或者情節改變，在充足的編寫空間中，循序漸進，不斷提升學生的作文能力。

例如，在教學《皇帝的新裝》這則故事時，語文教師可以變更故事情節，給學生制造疑問，讓學生發揮自己的想象力，進行合理編寫。教師：如果皇帝知道了騙子的伎倆，故事的發展又會如何呢？讓學生展開想象的翅膀，自己思考故事情節。學生：“皇帝將兩個騙子關進了監牢，并且在宮殿的大堂上怒斥趨炎附勢的大臣，告誡臣子應當敢于進諫，從此這個國家再也沒有人敢說假話了。”

讓學生根據原文，發揮自己的想象力進行編寫和擴寫，能夠培養學生的想象力，讓學生的作文水平更上一層樓。

四、升華學生的思想，妙寫

妙寫要求學生能夠不受思維限制，隨心而發地進行寫作，也稱作隨筆。寫作當中蘊含感情必須真實，必須能觸碰心靈。在進行寫作練習時，經常發現，學生總是跟寫流水賬似的，毫無新意和心意。初中語文教師應當著重激發學生的寫作情感，只有加入情感的作文才會飽滿，才不會空洞。因此，教師在進行閱讀教學時，應當重視學生的情感教育，以情引情，激發學生的寫作情感。

在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，教師可以引導學生針對斑羚這種行為在課堂上進行探討，組織學生“生存、情感、自然”等主題入手，寫一篇讀后感，將學生對文章的感悟進行升華，在這種情形下作者寫出的文章才是最能打動人心的。

總之，構建初中語文作文高效課堂是重要教學內容。初中語文教師應當結合先進的教學理念，教授給學生正確的閱讀方法，有效積累詞句和情感素材，從仿寫、編寫、妙寫等方面，層層深入，循序漸進不斷進行寫作訓練，最終提升學生的寫作能力。

參考文獻

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（編輯：鐘園）