多模態模式下課堂設計與應用研究

毛反驕

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展以及人們生活水平的顯著提升，人們越來越重視教育事業的發展。近幾年，應試教育的弊端逐漸暴露出來，教育思想也出現一定程度的轉變，社會各界開始更加重視教育模式的探究以及課堂環節的多樣化，采取措施推動素質教育走進校園的速度，為我國教育事業的發展指明正確的方向。科技水平的進步、現代化教育設備的發展以及教育方式的探索讓多模態教育成為一種新趨勢、新潮流，它將學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺以及味覺等感官積極地調動起來，相互影響，相互促進，共同服務于學生全面發展的這個根本目標，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的積極性，還促進學生自我學習能力、發現問題以及解決問題能力的提高，鍛煉了學生的人際交往能力，實現學生綜合能力和水平的提升以及健全人格的培養，為國家的未來發展提供適應能力強的高素質人才。本文通過介紹多模態模式的主要內容，結合當前我國校園課堂模式中存在的一些不足之處，積極地推動多模態模式下課堂設計的靈活性以及互動性進程，讓學生從被動接受學習轉變為主動探索學習，做到快樂學習，興趣學習，提升學習能力，減輕家長、教師的壓力，在輕松的環境中獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】多模態模式；課堂設計；應用研究

【中圖分類號】H319.9 【文獻標識碼】A

隨著時代的變遷，原有的教學模式已經不能再滿足學生對知識的渴望，更不能適應經濟社會對人才的高標準和高要求，造成學生與社會的脫節，因此，必須轉變原有的教學模式，創新課堂設計環節，融入先進的教育觀念，發揮現代科技設備的強大功能，寓教于樂，幫助學生養成主動學習、終身學習的好習慣，從而更好地實現素質教育與教育事業的雙贏。

一、簡單介紹多模態模式教學方式

多模態模式教學顧名思義就是進行多種狀態下的教學，增加教學模式以及教學方法的數量，充分利用人們視力、聽力等不同感官系統來制定相應的教學方法，提高教學效率，增加學生對外界環境的直接感受，又因為人們主要有視覺、味覺等五種感官系統，因而產生五種主要的交際模態。

教師在課堂上要利用這種新興的教學手段，實現教學內容與學生的感官系統的良性互動，強化學生學習記憶，增加對知識的深入了解，做到學以致用，尤其是一些比較晦澀難懂的知識點，通過對比實驗或者情景再現可以進行深入淺出的細致的講解，讓學生身臨其境地體會和感悟，攻克學習難點，提升教學水平和教學效率，滿足學生成長成才的需要。

二、多模態模式對課堂設計的影響

根據人體不同感官的特征可以把多模態模式對學生的影響劃分為五種類型，分別是視覺、聽覺、嗅覺和味覺五大類學習型學生，老師可以按照學生的性格以及興趣愛好選擇不同的類型，進行有計劃性、有區別性和針對性的教學，尊重每一位學生的興趣愛好，促進個性成長。

（一）原有的教學方式比較單一，主要是老師講，學生聽，缺乏趣味性和互動性，有的學生根本不能跟上教師講課的節奏，不喜歡教師講解方式，以至于學生根本不能認真聽講，無法掌握知識點，降低了學習效率。多模態模式下的課堂設計可以解決這個難題，把動態和靜態教學資源有效地結合起來，給學生不同的感官體驗，發揮學生的想象力和理解力，釋放學生活潑好動、浪漫天真的天性，幫助學生更好地理解知識點，并在實踐操作中進行實際檢驗，做到學以致用。

（二）多模態模式下的課堂設計環節更加多樣化，合理使用講述法、案例分析法以及角色體驗法、課堂分組討論法等等，改變以往課堂教學環節比較單調的問題，進行有側重點的全面講解，以新課改為課堂設計的基礎，融合多媒體技術，對知識點尤其是化學課講解進行實驗驗證，通過學生的親自操作，呈現各種物體的本質特征，在英語課堂中可以設計情景對話，鍛煉學生的口語表達能力以及對英語詞語的掌握，讓課堂設計更能符合學生的年齡特征，激發學生的學習積極性。

多模態模式對于課堂環節的選擇要求并不是一成不變的，受老師教學能力、專業素質以及學生的接受能力等多種方面的影響，老師只有了解學生的心里訴求，實事求是，學會變通，虛心向其他老師學習，改進教學模式，才能制定出更加適合本班級的課堂設計模式。

轉變陳舊的教學觀念，重新認識學生和老師的關系，端正教學態度，把學習的主動權交于學生，發揮學生學習的主體地位，根據多模態模式制定課堂教學環節，要求堅持老師的主導地位，傳道授業解惑的同時，也要調動學生的主觀能動性。

三、多模態模式在課堂設計中的實際應用

多模態模式要求重視學生的綜合能力，把“教育、學習、時間”三者合為一體，對老師的專業能力以及教學經驗提出了新的挑戰和壓力，要求老師首先要熟悉所要講解的知識內容，選擇合適的風格和思路制定淺顯易懂的PPT，并在課堂上進行播放，提出問題，學生自由討論，得出主要的結論，并進行深入剖析，對于學生的錯誤觀點進行糾證，鼓勵學生發表自己的看法。

在進行化學教學的時候，進行相應的實驗，比如講解水的元素以及二氧化碳的性能時，通過親自實驗讓學生真正走進它們的世界，了解它們的組成成分，鍛煉學生的動手操作能力以及團結合作能力。

四、結束語

綜上所述，多模態模式教學就是調動學生全身的感官系統，用嘴說、用眼看、用鼻子聞、用耳朵聽等等，了解知識內容，增加對知識的掌握程度，傳承中華文化，提高文學休養和知識素養，為祖國的繁榮富強提供強大的人才支持。

參考文獻

[1]朱永生.多模態話語分析的理論基礎與研究方法.[J].外語學刊，2013（5）.

[2]李文麗.大學英語教學的多模態探析.[J].課程教育研究，2013.（7）.

[3]顧日國.多模態多媒體系列講座[M].上海：上海外語教學出版社，2011.

[4]周東坡，趙凱，馬璽.生物制品學[M].北京：化學工業出版社，2013.

[5]楊開城.對我國教育技術研究領域發展現狀的反思[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2012（4）.

（編輯：張曉婧）