概要寫作在高中英語中的教學策略

周洲

摘 要：作為全新的題型，概要寫作在高考英語中不僅考查學生的英語基礎知識，同時也對學生的總結概括能力、邏輯思維能力提出了新的要求。對于這個新生的題型，高中英語教師應當結合學生的能力特點和題型特征，利用更加科學、合理、有針對性的方式進行相關知識的教學，讓學生在概要寫作中取得理想的成績，為高考增分。

關鍵詞：概要寫作；高中英語；閱讀水平

盡管概要寫作在高考英語中剛剛出現，但是其初露鋒芒的特征已經把學生的能力要求提升到了全新的高度。筆者根據自己的教學經驗和對概要寫作的研究，總結并整理出基于高考要求的概要寫作在高中英語教學中的方法與策略。本文將就此問題進行重點討論和分析。

一、概要寫作的介紹

概要寫作，是指利用簡明扼要、清晰具體的語言將文章的內容進行概括，并且不改變文章的核心思想與作者思路，同時評論和闡述的內容也不得擁有任何的主觀判斷。在應試的角度，概要寫作需要學生具備判別和提取文章主要和非主要信息的能力，在精確地找出文章主題句和結構的同時，通過流暢簡潔的語言概括出原文大意。概要寫作不僅對學生的語言基礎和靈活運用能力具有一定的要求，對于學生的邏輯分析、概括和批判性思維水平也進行了考查。

二、概要寫作的教學方法

1.提高學生的閱讀水平

進行概要寫作的一切前提條件，就是提高學生的閱讀水平，

否則連文章的基本內容都無法理解和掌握，進行概要寫作就無從談起。對此，高中英語教師必須切實提高學生的閱讀水平。

首先，教師應當要求學生進行詞匯、固定搭配和習慣用語的積累，為學生掃清基礎內容理解的障礙；其次，教師應當轉變語法的教學策略，利用對話、情境教學、多媒體等方法綜合提高和鞏固學生的語法知識，避免學生在閱讀和寫作的過程中誤解或敘述錯誤文章的內容；第三，教師應當為學生進行閱讀的具體方法指導，諸如尋找主題句，概括段落大意，總結全文中心思想，使其閱讀文章的水平獲得整體的提升；最后，教師還應當對文章甚至相關的文化、背景知識進行介紹，預防學生因為文化差異等原因對文章造成誤解，使其對文章的理解水平達到最終的升華。

2.培養學生的寫作能力

事實上，培養學生寫作能力應當和閱讀能力同時進行。首先，教師需要培養學生仿寫、詞語造句和書面表達的能力，使其具備基本的寫作技能。

在進行具體的概要寫作訓練時，教師可以利用課文或模考文章，讓學生用正常速度對閱讀材料進行閱讀，了解文章大意，掃清單詞障礙；接下來再對材料進行仔細閱讀，并重點關注首尾段和每段的首句，對于重要的內容可以用線畫出來，之后據此整理出文章的核心主旨、主題句，對文章進行初步的概寫。將概寫內容寫出之后，將其帶回原文檢查二者思想與線索是否一致，是否有遺漏的內容，是否將自己主觀的內容添加進去，語言是否有不通順或錯字，如果確有則需進行修改，直至整理完畢，最終成文。

3.增強學生的概述能力

概要寫作要求學生擁有較強的文章概述和總結能力。這就要求高中英語教師必須培養學生在閱讀文章的過程中能夠精準地提煉要點，并對相應內容進行表述的能力。在進行具體的閱讀時，教師首先應當讓學生通過對文章的整體閱讀，找到文本的關鍵詞或核心語句，從而了解全文是如何描述、解釋和評論相應的關鍵或核心詞語的。之后，學生需要將這些關鍵詞語和相關的敘述性語言通過同義詞替換、內容精簡的方式將其按照原文的邏輯順序連詞成句，并且保證文中的每個觀點和重要事件，即文章要點，都要進行充分的體現和敘述；最后再將這些詞句嚴格按照原文本意進行拓展，連句成篇，使其行文流暢，最終成文。

另外，教師還可以將一些長難句模板和高級替換詞傳授給學生，讓學生靈活運用到其中，實現語言的多樣化。比如，敘述many people think時，可以通過轉換寫為a multitude of people harber

the idea that，另外，very good可以轉換為excessively awesome或extraodinary fantastic等。當然，教師還需要在概要寫作的教學時有意識地要求學生進行語言多元化的寫作，讓學生將定語從句、同位語從句以及倒裝等多種語法和表達方式靈活地應用其中，避免出現簡單句貫穿全文的現象發生，使他們在潛移默化中培養自己語言多元化的應用意識。

總之，概要寫作是高考英語的全新題型，教師應當對其進行深入和有針對性的研究，從基礎階段開始培養學生的綜合應用能力，從而更好地應對包括概要寫作在內的高考英語考試，為自己的高考成績提升與個人思維能力培養帶來積極的推動，為將來的發展提供必要的前提條件。

參考文獻：

[1]孫惠清.融概要寫作于高中英語閱讀教學的實踐與思考[J].英語教師，2016（19）.

[2]譚華平.構建讀寫結合新常態，探究概要寫作新高考[J].校園英語旬刊，2016（10）.

編輯 趙飛飛