淺談高中語文古詩詞教學的提升方法

楊旭升

【摘要】對高中語文古詩詞進行有效教學，對于完成語文課堂教學的目標以及促進學生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是在目前的高中古詩詞教學中，卻存在著教多學少、缺乏有效指導以及學生學習低效等問題。針對這些問題，提出了教師主動轉(zhuǎn)換身份，啟發(fā)學生探究學習；教師整合課程資源，以學生為主體；教師選擇課堂內(nèi)容，課堂活動多元化等方法。

【關鍵詞】高中；語文；古典詩詞教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國的古詩詞是文化藝術(shù)領域的精華，是中華民族智慧與精神的結(jié)晶。學習古詩詞，可以增進學生的知識厚度與高度，豐富學生的道德內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、高中語文古詩詞教學的意義

在高中語文教學中，加強古詩詞的學習有重要的意義。首先，拓展學生的文化視野。一首古詩詞所包含的不僅是詩人在寫詩情境下的喜怒哀樂，更是蘊含著詩人所處的整個社會大環(huán)境下的悲歡離合。學生在學習的過程中，可以通過一首詩，一首詞，了解當時的社會環(huán)境、文化和歷史背景。其次，提高學生解讀文本的能力。在教學中教師注重自我“深度賞析”與學生“自主賞析”相結(jié)合，如學生在翻譯與解讀詩詞的過程中，教師要培養(yǎng)學生個性化解讀的思維意識。最后，豐富學生的人文情懷。中國古詩詞代表的不僅是中國古代文學的燦爛，更是中華民族的精神畫卷、中華民族的智慧史詩。從敘事的現(xiàn)實主義詩詞到抒情的浪漫主義詩詞，從短則四言十幾個字到長達幾百字的長詩，在古詩詞的縱橫交錯之間，無不蘊含著豐富的文化情懷。

二、高中語文古詩詞教學存在的問題

一直以來，高中語文教材都編入了大量的古詩詞文學作品，古詩詞教學也一直是教師教學的重中之重，教師每個學期都要花大量的時間，但教學效果卻往往不盡如人意。其實，只要認真反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，一直以來在高中古詩詞教學上，其實走了很多彎路。存在的問題有如下幾點：

（一）教師“教得多”，學生“學得少”

現(xiàn)代教育理論研究表明，學生的詩詞素養(yǎng)是以整體漸進的方式推進的，而語文作為一門人文學科，與其他學科相比，需要拓展性知識的積累，更需要注意學習的有效性。在實際的古詩詞教學過程中，教師花費的時間和精力頗多，但學生只是進行詩詞背誦、默寫，掌握詩詞所表達的主要情感等一般意義上的知識，學生缺乏獨立分析、解讀詩詞的能力。因此，學生在博覽、誦讀、精思、背誦古詩詞的同時，還需要發(fā)揮教師的引領作用，引導學生掌握一定的學習方法和技巧，這既有利于學生扎實自身的詩詞功底，也利于學生提高語文素養(yǎng)。

（二）學生缺乏及時有效的指導

我國中學教育，尤其是高中階段的教育，一直以來受應試教育體制的影響，高中學生各科目的學習時間和重點都放在了高考上，教師也同樣，把更多的精力投入到指導學生應對高考之上。就語文科目而言，詩詞在高考試卷中的考查主要有默寫和詩歌賞析兩部分，教師平時講授的都是考綱規(guī)定的詩詞，另外教給學生一些詩歌鑒賞相關的答題技巧，忽略了對學生語文古詩詞的鑒賞方面的培養(yǎng)。

（三）學習方式單一，缺乏興趣

高中生在學校中學習古詩詞的時間大部分都是在語文課堂上，課外學習的時間和機會很少。課堂教學中的學習，基本上是由教師教，學生學，這就造成了學生學習古典詩詞方式單一的結(jié)果，長此以往，學生學習古詩詞的興趣會受到一定的影響，阻礙學生學習古詩詞的積極性和熱情。

三、提升高中語文古詩詞教學的策略

針對以上高中語文古詩詞教學存在的問題，結(jié)合語文課程標準與考綱的要求，教師在指導學生進行古詩詞的學習時，應該從以下幾個方面著手。

（一）教師主動轉(zhuǎn)換身份，啟發(fā)學生探究學習

在現(xiàn)代語文課堂教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)課堂中的領導者，而要變成課堂中課程的整合者、引導者和學生的合作者，啟發(fā)學生探究學習。所謂“探究性學習”，就是在古詩詞教學中，教師讓學生自己探索問題，自己探索答案，帶著問題去賞析古詩詞。同時，教師應該根據(jù)實際情況給予適時的指導，在指導的過程中，教師不能直接告訴學生探索的結(jié)果，應該在方法上給予指導，讓學生自己探索出答案，教師適當?shù)貐⑴c到與學生的學習、交流和探究過程中去。

（二）教師整合課程資源，以學生為主體

在高中古詩詞教學中，教師教學可以依托選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》，結(jié)合古詩詞的自身特點和學生的學習水平，調(diào)整教學內(nèi)容。并且在教學過程中，運用多種多媒體教學手段，課內(nèi)課外、網(wǎng)絡紙質(zhì)版的教學資源等。在這個過程中，教師要善于整合課程資源，讓學生逐漸適應新型的教學方式，以學生為主體，成為課堂的主人。

（三）教師選擇課堂內(nèi)容，課堂活動多元化

高中古詩詞的課堂活動應該是多元化的，教師應該結(jié)合學生的實際情況，選擇教學內(nèi)容，設計多種類型的活動。教師可以依據(jù)教學實際情況，根據(jù)不同的古詩詞內(nèi)容，開展一些常規(guī)課堂教學活動之外的活動，比如：將古詩詞的學習與當下中小學流行的研學活動和游學活動相結(jié)合，教師帶領學生在“游”中學，學中“研”，豐富古詩詞教學的教學形式，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。

綜上所述，學習古詩詞，在提升學生的語文素養(yǎng)、提高學生閱讀能力和理解能力以及提升人文修養(yǎng)等方面有著非常重要的作用。因此，作為教師應該在古詩詞教學方面進行有效的指導與關注，采取切實有效的策略，提高學生的語文能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）