小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

陳柯

摘 要：近些年，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂教學(xué)方法和形式變得豐富多樣，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)裨益，廣受教師推崇，使教學(xué)行之有效的一個(gè)方式就是小組合作學(xué)習(xí)，合理地應(yīng)用這一新型教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂“活”起來(lái)。據(jù)此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施小組合作時(shí)遇到的問(wèn)題及實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作；課堂教學(xué)；實(shí)踐策略

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作常遇到的問(wèn)題

1.小組合作形式化是主要問(wèn)題

隨著課改的不斷深化，各學(xué)科、各年級(jí)都在積極進(jìn)行創(chuàng)新和新型教學(xué)模式的探索，但不管是哪種新穎有效的教學(xué)模式，依然一定程度上都脫離不了傳統(tǒng)模式的影響，因?yàn)閷W(xué)生在意識(shí)深處還是傾向?qū)Ｐ穆?tīng)講，缺乏主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。以小組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，采用小組合作的方式，學(xué)生初始會(huì)感覺(jué)很新穎，但是在后續(xù)采用時(shí)，有時(shí)就會(huì)變?yōu)橐环N形式，起不到應(yīng)有的效果。比如，教師如果不能制定完善的制度和監(jiān)督獎(jiǎng)懲措施，那么學(xué)生在小組合作時(shí)就會(huì)不認(rèn)真對(duì)待，將這段時(shí)間變成聊天閑談。而由于教師分組不合理或任務(wù)不合適，導(dǎo)致有些成績(jī)較差或性格沉默的學(xué)生在小組合作中根本不發(fā)言或極少發(fā)言。這些情況使小組合作失去了本身的作用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起不到絲毫幫助，反而還產(chǎn)生一定的負(fù)面效果。

2.缺乏合作意識(shí)是導(dǎo)致小組合作不能順利進(jìn)行的主要原因

小組合作的目的要讓學(xué)生通過(guò)這種方式互相幫助、拓展思維，通過(guò)集體的力量快速有效地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，但由于現(xiàn)在的小學(xué)生是獨(dú)生子女，深受家長(zhǎng)寵愛(ài)，所以本身的團(tuán)結(jié)合作和集體互助意識(shí)較為薄弱，反而是獨(dú)立的個(gè)性占據(jù)上風(fēng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，個(gè)人的表現(xiàn)欲極強(qiáng)而不顧他人的想法和觀點(diǎn)，使得小組合作出現(xiàn)矛盾，不能順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，筆者在課堂上布置了小組內(nèi)分角色朗讀的任務(wù)，但是有些小組的學(xué)生，因?yàn)闋?zhēng)搶林沖這一主要角色的朗讀機(jī)會(huì)，沒(méi)有人愿意讀旁白或其他小角色，所以學(xué)生之間互不相讓?zhuān)瑸榱诉@一角色爭(zhēng)吵不休，到時(shí)間結(jié)束也沒(méi)順利完成朗讀任務(wù)。

二、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展小組合作的有效策略

1.根據(jù)學(xué)生情況制定合理的分組

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的意識(shí)和小圈子，所以，在進(jìn)行分組時(shí)，教師不要圖省事隨機(jī)分配，要做好充分的課前調(diào)查和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，只有做到心中有數(shù)，才能在實(shí)際操作時(shí)較合理、機(jī)動(dòng)地進(jìn)行安排。比如，在分配小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生意愿先讓其八人一組自行結(jié)組，然后根據(jù)八個(gè)人的水平適當(dāng)調(diào)整再分為兩個(gè)四人小組，這樣的分配可以最大限度地保障小組之間成員較為熟悉、親密，有助于大家一起學(xué)習(xí)討論，又能保證每個(gè)小組之間人員搭配合理，各小組水平相差不大，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)展。

2.主動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保障小組合作順利進(jìn)行

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)并非一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴地逐漸磨合培養(yǎng)，要是只把希望寄托在平時(shí)的小組合作中，那無(wú)疑十分消耗時(shí)間，所以教師在平時(shí)要盡可能主動(dòng)地為學(xué)生灌輸團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，讓學(xué)生盡快地養(yǎng)成這一意識(shí)。比如，教師可以給學(xué)生提供一些團(tuán)結(jié)合作的素材，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)一篇小練筆；在業(yè)余活動(dòng)時(shí)，組織合作有關(guān)的辯論賽或小游戲；在教學(xué)時(shí)，諸如《負(fù)荊請(qǐng)罪》《鷸蚌相爭(zhēng)》這類(lèi)課文，教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，可以有意識(shí)地將其和合作這一話題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，明白團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的重要作用。類(lèi)似的小方法還有很多，教師要多多采用，通過(guò)各種方式向?qū)W生灌輸團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，潛移默化地讓學(xué)生形成合作的習(xí)慣，這樣在實(shí)際開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)阻力會(huì)大大減小。

3.設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制促進(jìn)小組合作開(kāi)展

小學(xué)生由于年齡較小，比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝且榮譽(yù)感十足，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)制定獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的小組合作學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中促使每一個(gè)人都積極參與，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義。文言文和古詩(shī)相對(duì)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容較難且枯燥，學(xué)生普遍不愿學(xué)，為了鞏固所學(xué)，教師就可以在小組合作中加入獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《墨梅》《石灰吟》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生以小組為單位，互相提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并監(jiān)督背誦，然后通過(guò)小組競(jìng)賽的方式隨機(jī)小組抽人檢查，根據(jù)回答背誦情況，各小組之間互相評(píng)分，最后根據(jù)平均分得出最佳小組進(jìn)行一定獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在新課程背景下，今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)這種方式必不可少，教師要認(rèn)真對(duì)待，積極實(shí)踐，使這一方式更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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