高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念研究

段彩云+李延濤

（山東商務職業(yè)學院 山東省煙臺市 264670）

摘要：在李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新戰(zhàn)略思想后，在國家經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念正確與否，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果。通過深化教育教學改革、更新就業(yè)觀念、創(chuàng)新管理體制、強化創(chuàng)業(yè)實踐，從而培養(yǎng)具有職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識的社會人，是高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。那么高等職業(yè)院校如何在新形勢下結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強創(chuàng)業(yè)教育，本文就這一問題，展開探討和研究，提出了一些意見和建議。

關鍵詞：高校；職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育理念

前言

高等職業(yè)教育是國家高等教育的重要組成部分，從80年代成立高等職業(yè)學院至今，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過二十余年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大審核通過并正式頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律層面明確了高等職業(yè)教育在我國高等教育體系中的地位，從此也有力拉開了高等職業(yè)教育發(fā)展的序幕；1999年，在全國教育工作會議上，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高等職業(yè)教育進入了新的歷史發(fā)展階段；2014年，在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記作出重要指示，要求加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個人都有人生出彩機會，我國的高等職業(yè)教育進入蓬勃、高速發(fā)展的快車道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)院校教育發(fā)展必要組成部分之一，是素質(zhì)教育在我國高等教育中的進一步伸展與體現(xiàn)。基于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)行理論，本文首先闡述了我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的現(xiàn)存問題，此后，提出了高等職業(yè)院校如何結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期待為我國高等教育模塊中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供些許參考。

一、我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的現(xiàn)存問題

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量存在薄弱環(huán)節(jié)

薄弱的師資力量嚴重地影響了我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的推進。現(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師仍是專業(yè)老師，他們在完成本身的教學、科研工作外，還需要承擔雙創(chuàng)教學工作的使命。在這種情況下，專業(yè)教師需要大量的時間才能真實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的內(nèi)涵，此外，專業(yè)教師還需要將現(xiàn)有的經(jīng)費、資源分散到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中，造成了工作強度提升、效率降低，進而難以完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的預期目的。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體制不統(tǒng)一

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學比西方國家起步晚，大部分高職院校沒有把雙創(chuàng)教學作為教學體系中的一個環(huán)節(jié)，雙創(chuàng)教學工作仍處于分散的探索階段。現(xiàn)行的高職類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式中，多以選修課教學形式為主，沒有構成系統(tǒng)的課程內(nèi)容，教學目標、教學效果區(qū)別大。多數(shù)高職院校的雙創(chuàng)教學人員缺少實踐經(jīng)驗，教學效果不顯著。此外，有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的學術研究范圍較窄、縱向課題匱乏，致使創(chuàng)新研究成果向創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化率低。

二、高職院校應結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加強創(chuàng)業(yè)教育

（一）建立從“就業(yè)教育”到“創(chuàng)新教育”的觀念轉(zhuǎn)變

高職院校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教學工作，是對學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)才能評估。在教育觀上，創(chuàng)業(yè)教學注重實際與理論知識相結合，更多地從現(xiàn)實出發(fā)。中國素質(zhì)教育正在使大家對教育的認識發(fā)生根本變化。我國素質(zhì)教育恰是著手于進一步提升學生的內(nèi)涵、知識內(nèi)化展開的教學觀。在教學策略上，強調(diào)進一步強化學生綜合素質(zhì)的中心思想。在教學內(nèi)容上，需要全方位化的教學實施。在教學方法上，它充分注重學生主體積極性與創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在教學路徑上，它留意理論與實習聯(lián)系。在教學評估上，它注重學生基礎知識的把握，基本技術的練習和基本品質(zhì)的養(yǎng)成，并鼓舞不一樣特征的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念充分挖掘?qū)W生潛能，從而開發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合才情。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應是因人制宜，尊重學生的全面發(fā)展，從實際出發(fā)為學生供給拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的契機。總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的理念基于素質(zhì)教學的全面性。換言之，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，必須完成人才發(fā)展觀和教學觀的雙重轉(zhuǎn)變。

（二）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)師生干事創(chuàng)業(yè)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的培育。山東商務職業(yè)學院開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念討論，初步形成了積極向上、奮發(fā)有為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化，不斷激勵學院向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高職院校轉(zhuǎn)變。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化的培育。一是制定鼓勵教師進行教改課改的政策，構建床型創(chuàng)業(yè)型課程體系、改革傳統(tǒng)教學方式方法；二是制定鼓勵教師從事產(chǎn)教研合作和成果轉(zhuǎn)化的制度，推動校企協(xié)同創(chuàng)新育人，服務黃藍區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；三是制定鼓勵教師學習和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的制度，提高教師的“雙師”素質(zhì)；四是制定鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關制度，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化的培育。第一，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，從資金上鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二，設立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，在場地上支撐學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第三，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范，榜樣引領大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第四，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，以學院教科研、“雙師”學習、進修培訓、專兼結合等形式，培養(yǎng)了創(chuàng)意型教師、創(chuàng)業(yè)型教師和科技型教師三類師資。

（三）從創(chuàng)新學生實訓實踐教學環(huán)節(jié)入手

各高級職業(yè)院校要抓住學生能力本位，積極探索“教、學、做”三方位一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，搭建綜合實踐專屬資源庫，以創(chuàng)業(yè)項目為抓手，由學生自主選擇創(chuàng)業(yè)項目，并結合政策給予一定的經(jīng)費支持。我院實施一二年級學生每年期四周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實踐教學，大三學生專門試行一個月的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)綜合實踐，促進學生創(chuàng)新才情的提升。同時，還通過校學生處（團委）、教務處等渠道，在院系二級展開多種形式的學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀選手參加更高級的比賽。與此同時，配套教育教學改革的全面深化，以進一步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合才能為中心，探究工學交替、項目導向、頂崗實習、綜合實訓等有利于增強學生綜合素質(zhì)的教育形式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念，展開申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項工作。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

學習其它國家特別是發(fā)達國家的高等職業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從自身實際出發(fā)，我校積極探索分層次教育，構建多元化課程系統(tǒng)，建成了必修筑基、限選強技、公選拓展、網(wǎng)絡延申、實習提升、“多層次五方位”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。

首先，面向全體學生展開普惠型教育，通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論》必修課及不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課的理論教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能及創(chuàng)業(yè)熱情，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型可育人才，培養(yǎng)學生工作的創(chuàng)造性。

其次，面向有意繼續(xù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生展開小眾型教學。經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課與有關的實訓環(huán)節(jié)，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、素質(zhì)、技能的拔高培訓，引導其為自主創(chuàng)業(yè)做籌備工作，時機成熟就能思路轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)。

最后，面向現(xiàn)已進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習的學生展開單獨型教學。對于其運營過程中遇到的困惑，創(chuàng)業(yè)導師會有針對性的進行個性化訓練，讓學生全程參與、全方位地考察自己的運營過程，全面提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，鼓勵其利用自己的經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)后的崗位空缺來帶動其他學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

結論

目前我國高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還處于思辨階段，教育理念部分環(huán)節(jié)中仍存在很多不完美之處，但不可否認的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未來高等院校教學工作中不可或缺的重要一環(huán)。高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的不斷完善必須要提高學生創(chuàng)新意識，結合項目導向，堅持創(chuàng)業(yè)實踐能力培育目標，以開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為抓手，構建合乎經(jīng)濟發(fā)展形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，組建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。高等職業(yè)院校只有樹立長期穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能最終建立具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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