“互聯網+”時代大學生教育教學改革的思考

吳瑩

（安徽電氣工程職業技術學院 安徽合肥 230051）

摘要：分析了互聯網在當代大學生教育中的意義，通過分析互聯網+學習的利弊，對教育教學的改革做了一些思考。

關鍵詞：互聯網；教育教學；改革

一、引言

近年來，互聯網隨著“互聯網+”時代的到來，社會各個領域都在積極做出調整，高校作為大學生的培養陣地，要充分利用互聯網時代的優勢，利用通信技術手段，以及互聯網平臺，讓傳統教育教學與新的模式深度融合，創造新的教育理念。“互聯網+”時代的大學也必定會有嶄新的教育理念和教育模式。本文就“互聯網+”時代大學生教育教學的改革做了以下幾點思考。

二、“互聯網+”在大學生教育教學中的意義

“互聯網+”時代，大學有什么新的特征？有什么新的要求？大學永遠是一個有無限可能的地方，在“互聯網+”時代，需要我們運用“大學+”思維，重新認識大學，重新發現自己，最后成就自己。作為大學生，學習不僅是學知識，更要把知識變成學識。在“互聯網+”時代，大學生要學會“指尖上的學習”，要具備熟練使用電腦等工具的能力，要有從海量知識中快速搜出對自己有用的知識的能力，要有通過互聯網主動獲取學習資源的意識，要積極主動地利用各種在線學習課程和學校提供的各種網絡自學條件，從被動學習轉變為自主學習，從接受式學習轉變為探究式學習，從個人分散學習轉變為合作學習，從而達到最終的學習目的。

三、如何利用“互聯網+”對大學生進行教育教學

互聯網信息資源豐富，大學生每天都能接觸到互聯網，利用互聯網教學是現在的趨勢。當下，高校師生可以借助網絡實現新型的交往，他們通過電子郵件、個人主頁、網絡聊天、遠程登錄、網絡調查等形式，擺脫了面對面現實交往時身份環境等因素的限制，這為形成更為融洽的師生關系提供了新的基礎平臺。在傳統的教學中，教師扮演的角色是傳道 、授業、解惑，也就是知識的直接提供者。而在網絡時代，教師的角色有所轉變，教師和學生都發揮了更多的自由性和豐富性，他們用各自的知識情感經驗個性等投入教學活動，實現了相互交流促進，互相對話和感染成為教學活動中的最基本形式。以往的教師權威角色逐漸趨于模糊甚至徹底消退，網絡使得師生們擁有更加平等自由的交往空間，教師不再是傳統的權威者，而是與學生建立平等民主的交往關系。

四、強化學生對“互聯網+”學習的認知

互聯網，尤其是校園網的開通，對于大學生的學習生活發揮著特有的積極作用，當然也帶來了一定的危害。互聯網對于大學生而言在一定程度已經達到了不可或缺的程度。學習、工作、娛樂都少不了網絡和電腦。但眾所周知的是，互聯網也滋生了很多對社會、對學生不利的因素。所以我們稱網絡是一把“雙刃劍”，在我看來，大學生的互聯網生活豐富多彩，但是隨之而來的還有利弊相間。

互聯網+學習的優點很多，大學的學習需要學生自主性的學習，老師上課講的只是知識的要點，細節還不可能都懂的，這時候就需要學生到網絡上找到更詳細的資料，可以進入許多大學網站的精品課程里去尋找有關問題的詳細解答，而且還可以選擇其他觀看一些老師的上課視頻，以開闊知識面。并且網絡可以讓同學之間進行交流，讓問題更透明，讓答案更完善。有利于大學生緩解學習壓力，補充精神食糧。電子郵件和論壇，包括最新的網絡直播課程對于方便師生之間的交流，可以說具有舉足輕重的意義。它不僅可以方便作業的收發，而且也為學生、老師之間聯系往來提供了最直接、最便捷的工具。在大學生最關心的就業問題上而言，網絡也可以給學生提供更多的就業選擇和就業機會。

我們再說說互聯網+學習的弊端，事實證明有很多同學利用完網絡學習卻沒有足夠的自制力把握自己，難以抗拒網絡中存在的誘惑。不可否認的是，網絡上有些東西對大學生的人生觀、價值觀和世界觀構成潛在威脅。互聯網是一張無邊無際的"網"，內容雖豐富卻龐雜，良莠不齊，使許多大學生沉溺于網絡虛擬世界，脫離現實，也使部分學生荒廢學業。與現實的社會生活不同，我們在網上面對的是一個虛擬的世界，它不僅滿足了我們盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔現實生活中的壓力和責任。虛擬世界的這些特點，使得不少大學生寧可整日沉溺于虛幻的環境中而不愿面對現實生活，而無限制地泡在網上將對日常學習、生活產生很大的影響，嚴重的甚至會荒廢學業。這其中最為嚴重的當屬有許多大學生沉迷于虛擬的網絡游戲中，既然已經有一定自制力的大學生也能沉迷于游戲中，更不用說那些自制能力還不足的中小學生了。據最新調查數據顯示，我國共有青少年網民大約1.67億人，占網民總體的55.9%，其中未成年網民占55.6%。青少年在網吧上網的比例為57.5%，其中，有48.4%的中學生在網吧上網。在青少年網民中，有9.72%的人有網癮，也就是1600多萬青少年有網癮。大約87%的網癮青少年是對網絡游戲成癮。農村青少年網民在網吧上網比例達65.4%，農村未成年網民在網吧上網比例高達61.6%。這一系列的數據，既包含了互聯網普及程度提高的喜悅，也有對青少年不能健康上網所帶來犯罪情況的擔憂。

我們要提醒學生清醒的認知到互聯網+學習的利弊，對于優點我們接受它使用它，對于負面效應也不用太過恐懼。我們要相信人的力量，教育引導大學生有自我意識、自我反省和道德約束能力。

五、形成教育教學的最終改革

與其他行業的信息化改革相比，教育信息化改革是一個復雜的問題。教育教學信息化不是一個簡單的黑板、教材的技術更新，它涉及更為復雜的人與自然、人與知識、人與他人等關系的重新調整。

大學教育作為教育教學改革的一個重要方面，筆者認為可以在兩個方面做出改革：1、由生活和工作中的問題“觸發”的自主網絡學習。這種嵌入生活、工作流程中的“網絡學習”未來將成為在線教育的主要發展方向之一。在這種情形下，工作中的“挑戰”或生活中的“遭遇”為學習者設置了學習任務，學習者通過網絡自主學習的過程就是完成工作任務和解決生活問題的過程。2、以獲取文憑或者證書為目的的“網絡學習”。這類在線學習需要開發專門的課程，課程的內容和教學目標通常是由大學的專業培養計劃或者行業協會的職業準則來設定的。學習者沒有能力也不愿意自己設計學習任務，需要安排專門的“網絡教師”來設計學習任務、監督學習進度，并對學生的學習成果提供及時的反饋與評價。

七、結語

“互聯網+”時代的到來，大學生面臨的新的學習模式和新的挑戰，國內外院校相繼出臺了新的學習方式，大學生在嶄新的歷史舞臺上必將發揮嶄新的能量，做出嶄新的貢獻。

參考文獻：

[1]彭曉紅 互聯網時代高職教育改革初探 教育教學論壇 2016NO.43

[2]張偉“互聯網+”背景下國網企業大學教育革新的路徑 國網技術學院學報 2017年第2期 總第86期

[3]秦榮環、曹健、張家生 關于“互聯網+”時代高校信息素質教育模式的思考 內蒙古科技與經濟 2016年第11期 總第357期