在情境教學(xué)中提高農(nóng)村七年級英語課堂的有效性

孟俠+郭志龍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與國際社會(huì)的交流也日益增多。英語作為我國與國際社會(huì)交流的重要工具之一，它有著極其重要的作用。那么如何提升英語的教學(xué)質(zhì)量呢？在農(nóng)村初中英語教學(xué)中教師又應(yīng)該采取什么樣的方式呢？就情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的運(yùn)用做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語；情境教學(xué)法；多媒體

一、情境教學(xué)法的定義

所謂情境教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一定的具有情緒色彩的生動(dòng)具體的場景，從而讓學(xué)生有一定的態(tài)度體驗(yàn)，借此來幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教材，提升教學(xué)的效率，它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴以及學(xué)習(xí)的興

趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，情境教學(xué)的方式在初中各科教學(xué)中得到了越來越多的運(yùn)用。

二、情境教學(xué)法在七年級英語教學(xué)中的作用

在農(nóng)村七年級英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)法有哪些作用呢？首先，它可以吸引學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式是教師直接把單詞的發(fā)音、閱讀的翻譯等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過記筆記的方式來記憶，教學(xué)的形式枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，而情境教學(xué)法是將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行了有機(jī)關(guān)聯(lián)并借助多媒體或語言的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式更能吸引學(xué)生的興趣。

其次，情境教學(xué)法可以活躍課堂的氛圍，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂是以教師為中心，一整堂課下來幾乎都是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生只能記教師教授的內(nèi)容，并沒有獨(dú)立發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)，教學(xué)的氛圍也十分沉悶，而情境式教學(xué)的方法出現(xiàn)之后，教師可以利用情境來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考并提出問題，當(dāng)學(xué)生不再依賴教師的時(shí)候課堂的氛圍自然也就活躍了許多。再次，情境教學(xué)法可以提升教學(xué)的效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師只注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了它與實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的情況，而情境教學(xué)法則是利用理論與實(shí)際結(jié)合的形式來進(jìn)行教學(xué)，這種形式能夠讓學(xué)生更清晰地感受到知識(shí)的運(yùn)用，從而提升教學(xué)的效率。

三、如何創(chuàng)建教學(xué)的情境

1.教師利用語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境

語言是師生溝通的最基本形式，如果教師在與學(xué)生進(jìn)行語言溝通時(shí)能夠創(chuàng)建教學(xué)情境的話，相信教學(xué)的效率會(huì)更高一些。以Do you like bananas？的教學(xué)為例，教師可以利用生活中學(xué)生喜歡的水果來創(chuàng)建情境，例如“你們最喜歡吃的水果是什么？香蕉、蘋果、菠蘿還是桔子？”這時(shí)候?qū)W生的興趣都會(huì)被吸引上來，你一言我一語地開始討論，這時(shí)教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“那你們知道如何用英語來描述你最喜歡吃的水果嗎？”教師利用自己的語言把英語教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，既能吸引學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考，從而保證了教學(xué)的有效性。因此，教師可以利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境。

2.利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境

近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在農(nóng)村教學(xué)過程中得到了越來越多的運(yùn)用，農(nóng)村的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)并不多，對多媒體也充滿了好奇心。因此教師為了保證教學(xué)的有效性，可以利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境。舉例而言：在進(jìn)行Is there a post office near here的教學(xué)時(shí)，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)

“外國人來中國找人問路鬧出烏龍事件”的搞笑視頻，這種形式對于活躍課堂氛圍有著重要的幫助作用，同時(shí)也能更吸引學(xué)生的興趣，等觀看完視頻之后教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：“大家看完了這個(gè)視頻有什么感想呢？雖然這個(gè)視頻很搞笑，但是當(dāng)你穿著校服走在路上有外國友人向你問路你不知道如何回答時(shí)會(huì)不會(huì)很尷尬呢？所以這一堂課咱們來學(xué)習(xí)一下如何問路、指路，這樣將來你們有一天碰到外國朋友的時(shí)候就不會(huì)緊張了。”教師利用這種形式引入教學(xué)既能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望，對于教學(xué)有效性的保證有著積極的意義。

3.利用角色扮演來吸引學(xué)生的興趣

在初中英語教學(xué)中，有很多課文是通過對話形式來展現(xiàn)的，

面對對話式課文教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這種讓學(xué)生深入到課文中進(jìn)行角色扮演的形式更能提高學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)的效率。舉例而言：在進(jìn)行What does he look like的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一段五六個(gè)人的短對話，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中的一個(gè)人物去進(jìn)行對話，這種情境式教學(xué)的方法既能提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的英語口語鍛煉，對提升英語教學(xué)的有效性有著重要作用。

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中由于受到各種各樣條件的限制，教師可以使用的教學(xué)方式并不算多，學(xué)生的見識(shí)也相對較少。在這種形勢下如何提升各科教學(xué)的效率就成為教學(xué)中面臨的一個(gè)很重要的問題，今天我們就情境教學(xué)法在初中七年級英語教學(xué)中的運(yùn)用以及它存在的意義作了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑挥⒄Z教師有所幫助，相信教師都能夠利用好這種教學(xué)的形式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

何曉玲.情景教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（1）.

編輯 趙飛飛