名校讓新校加速成長(zhǎng)

汪培新

集團(tuán)化辦學(xué)有很多種形態(tài)，其中一種就是名校辦新校。為了能讓孩子在家門口就上好學(xué)，新辦學(xué)校要以最快的速度成長(zhǎng)為優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

相比較于政府直接辦一所新的學(xué)校，名校辦新校有很多自帶的優(yōu)勢(shì)。

首先，團(tuán)隊(duì)融合可以將名校的優(yōu)秀文化遷移到新校。辦一所新的學(xué)校，盡快形成優(yōu)良的校風(fēng)是關(guān)鍵。引領(lǐng)優(yōu)良校風(fēng)的根本力量是學(xué)校的師資隊(duì)伍，核心是領(lǐng)導(dǎo)管理隊(duì)伍，那么新辦學(xué)校如何繼承原來(lái)名校優(yōu)良的作風(fēng)呢？文化很難復(fù)制，但是文化可以在一個(gè)有統(tǒng)一價(jià)值觀的團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)遷移。如何遷移？要靠一個(gè)有強(qiáng)烈使命感的和諧團(tuán)隊(duì)。名校辦新校解決了以往組建新校過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的磨合問(wèn)題。因?yàn)樾滦^(qū)領(lǐng)導(dǎo)管理團(tuán)隊(duì)是由名校組建派出的，有利于新校管理團(tuán)隊(duì)在名校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下快速投入到新辦學(xué)校工作中，解決了以往教育行政部門到各校抽取干部組建管理團(tuán)隊(duì)的融合風(fēng)險(xiǎn)。

其次，名校的品牌效應(yīng)為新校帶來(lái)資源的匯集。名校往往比一般學(xué)校擁有更多的資源，名校辦新校，新辦學(xué)校就獲得了一般學(xué)校較難獲得的資源系統(tǒng)，這就是一所新辦學(xué)校戴上名校光環(huán)以后的效應(yīng)，這樣的效應(yīng)為新校帶來(lái)了發(fā)展的加速度。當(dāng)然，一開始會(huì)有這樣的效應(yīng)，想長(zhǎng)久擁有，新學(xué)校還必須盡快具備名校的辦學(xué)品質(zhì)。

第三，多校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。社會(huì)對(duì)名校辦新校也有種擔(dān)憂，總認(rèn)為名校的優(yōu)秀師資會(huì)被稀釋。從外部現(xiàn)象看，這種情況好像是存在的，因?yàn)橛械墓歉山處煏?huì)被派到新的校區(qū)，原來(lái)的學(xué)校骨干教師數(shù)會(huì)減少。但是，教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，一定要讓教師看到希望，一定要讓教師擁有自己發(fā)展的平臺(tái)。試想，如果一所學(xué)校在某一個(gè)階段都是固定的師資、固定的管理模式，怎么調(diào)整優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，用什么方法激起教師的職業(yè)激情，這對(duì)一所老校來(lái)說(shuō)，也是挑戰(zhàn)。名校辦新校和學(xué)校格局的變化，帶來(lái)了崗位的增加，帶來(lái)了責(zé)任的加大，這些都給教師成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)，也給學(xué)校優(yōu)化校區(qū)內(nèi)部的師資結(jié)構(gòu)帶來(lái)了新的空間。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到辦新校是輸出也會(huì)反哺，反哺老校新的活力，從而促進(jìn)百年老校煥新顏。這是老校和新校互惠雙贏的一件好事。

但是，名校辦新校既要實(shí)現(xiàn)新校的加速發(fā)展，又要給老校帶來(lái)新的活力，就需要注意以下幾點(diǎn)。

治理結(jié)構(gòu)：真正實(shí)施各校區(qū)并行發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)，往往一所學(xué)校會(huì)有幾個(gè)校區(qū)或者一個(gè)集團(tuán)下面會(huì)有幾所學(xué)校，這幾所學(xué)校雖然辦學(xué)歷史有長(zhǎng)有短，地理位置也不一樣，學(xué)校規(guī)模、生源背景可能也會(huì)有差異。但這些差異都不能成為我們?cè)诠芾磉^(guò)程中有主次之分的原因。所以，我們?cè)?008年開辦了紫金港校區(qū)以后，原來(lái)的學(xué)軍小學(xué)就改名為學(xué)軍小學(xué)求智校區(qū)，不設(shè)總校與分校，不提本部與分部，使得紫金港校區(qū)獲得了和名校同樣的發(fā)展平臺(tái)。這樣也向所有教師和家長(zhǎng)宣告了學(xué)校辦好新校的決心，可以解決很多社會(huì)理解支持層面和學(xué)校內(nèi)部人員交流層面的問(wèn)題。

管理方式：加大線塊結(jié)合的扁平管理

要保障新辦學(xué)校繼續(xù)貫徹名校的辦學(xué)理念，執(zhí)行名校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，除了派出管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)新辦學(xué)校的管理以外，還要充分發(fā)揮整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的力量。整個(gè)學(xué)校由校長(zhǎng)室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，各位副校長(zhǎng)既要分管一條線的工作，又要在某個(gè)校區(qū)負(fù)責(zé)一塊工作。線上管理垂直到底，統(tǒng)領(lǐng)每一個(gè)校區(qū)（比如分管教學(xué)的校長(zhǎng)就要管每個(gè)校區(qū)的教學(xué)工作）；面上管理主抓校區(qū)（比如線上管理教學(xué)的校長(zhǎng)還要全面管理一個(gè)校區(qū)）。這樣就形成縱橫交錯(cuò)、面線結(jié)合的管理結(jié)構(gòu)。在這樣的思路下，學(xué)校要形成適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)形態(tài)的新制度來(lái)保障學(xué)校高效運(yùn)行。比如：集團(tuán)校務(wù)會(huì)議制度、校區(qū)行政會(huì)等制度，由線上分管校長(zhǎng)和校區(qū)負(fù)責(zé)校長(zhǎng)一起組織干部教師召開會(huì)議，使得信息互聯(lián)互通，保障執(zhí)行到位。

成長(zhǎng)路徑：逐步加大各校區(qū)的特色培育

為了保障師資力量的培養(yǎng)速度和學(xué)校規(guī)模發(fā)展速度同步，我們?cè)谛罗k學(xué)校時(shí)都從低年級(jí)開始招生，逐步擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模。對(duì)多校區(qū)的辦學(xué)，我們采用制定階段目標(biāo)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。比如，2008年，我們就確定了在學(xué)校“個(gè)性化、現(xiàn)代化、國(guó)際化”辦學(xué)方向的引領(lǐng)下，求智校區(qū)要繼續(xù)保持健康發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，鞏固原有學(xué)校地位；紫金港校區(qū)要盡快產(chǎn)生良好的社會(huì)影響力。那時(shí)，新的校區(qū)剛開始辦，還沒(méi)有高年級(jí)學(xué)生，我們要求新學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校整體的計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)基本規(guī)范，從教師考核評(píng)價(jià)，到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，到主題活動(dòng)的安排，兩個(gè)校區(qū)都保持高度一致。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，新學(xué)校已經(jīng)有了1至6年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的認(rèn)可度，于是，我們又提出了第二個(gè)階段的目標(biāo)：在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)多校區(qū)差異和諧發(fā)展。校區(qū)之間強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，資源共享，同時(shí)鼓勵(lì)校區(qū)相對(duì)獨(dú)立，培育校區(qū)特色。因?yàn)槊恳凰鶎W(xué)校都要基于學(xué)校的歷史、學(xué)校所處的社區(qū)、招收學(xué)生的背景等進(jìn)行有針對(duì)性的辦學(xué)，才能滿足孩子的成長(zhǎng)需要，才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

名校辦新校，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到老百姓家門口，讓孩子在家門口就接受優(yōu)質(zhì)教育，這是名校反哺社會(huì)的一種方式。探索名校辦新校，既要發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)，助推新校快速發(fā)展，也要在新的格局下，形成新的治理方式，保障每個(gè)校區(qū)在原有基礎(chǔ)上不斷提升。

編輯 _ 于萍