趙靜：用愛造句

于萍

“世界很大，卻是大同小異。也許此刻最不同的是你，你的父母變成了一部手機，一份思念。”父子間三年沒有交流，兒子遠赴美國時，作家麥家為兒子準備了一個筆記本，里面放了兩個信封，一個信封里是2000美金，一個信封里是一封親筆信。這封信讓兒子第一次認真傾聽父親的真情流露，也第一次愿意對父親敞開心扉。這是麥家在《朗讀者》中講述的自己的故事。寫過《暗算》《風聲》，麥家沒有想到最火的作品竟然是一封家書。

這封家書之所以如此動人，是因為在這個行色匆匆的時代，難得會有人用這樣安靜深沉的方式，去表達愛和期望。這紙上不是文字，是力透紙背的愛與感懷。

這樣的信，麥家給兒子寫過一封，而趙靜老師給學生寫過千千萬萬封。書寫是她與學生情感溝通的獨特方式，是她感悟數學真諦的有效渠道，也是她與世界、與自我交流的方式，更是她不斷思索和成長的見證。

世間萬物，筆底波瀾。在趙靜老師筆下，一人一事皆有情，一草一木皆教育。二十多年，幾百萬字，無聲勝有聲，成就了自己的教育生涯，更成就了一個個美好靈動的生命。

“生命不是你活了多少日子，

而是你記住了多少日子”

“看，普通的平房，水泥澆筑的屋頂，長方形的白色瓷磚嵌在外墻上，楊樹卻生長在房檐拐角處。生命竟然如此頑強！無以言表我對這株不平凡的楊樹的敬意，不，應該說敬畏！”

“已經是晚上5點43分了，在這寒冷的冬夜，知行樓二層好幾個孩子趴在地上玩耍，他們是密云二小老師的子女。走進每一間打開著的辦公室、教室，那么多老師在忘我地工作著……”

十幾年，幾十萬字，記日記已經成了趙靜老師的一種生活方式。忙碌的工作，與學生發生的故事，青年教師的成長，看見的風景，這一切成長與感悟、溫暖與感動都被用心地記錄下來，最終成為她生命的印記。

書寫不僅記錄了她在成為特級教師的路上付出的汗水、生出的白發，更重要的是讓她始終保持敏感和思考。對于學生來說，教育不僅僅是一節課、一次考試，還有以后的人生。因此，對于教師來說，教育就不能局限于課堂和書本，要在更廣闊的天地中生發出教育的智慧，而這就需要隨時隨地地發現和思考。在趙靜老師眼中，每一個平常普通的日子，每一個各具特色的孩子，每一節40分鐘的課堂，都是教育；在趙靜老師的筆下，一棵樹蘊含著生命的力量，深夜的燈光閃爍著奉獻的光芒，小小的卡片背后是一顆感恩的心……這份敏感讓她始終對世界充滿好奇，始終對教育滿懷熱忱，也讓她的工作始終保持新鮮的活力。

寫一天日記很簡單，十幾年如一日堅持寫日記太難，這不僅僅是一個習慣，更成為一個信念——堅持，敏銳，永不懈怠，這是趙靜老師對自己的要求。不論將來走得多遠，她都不會忘了來時的路，不會忘了繼續向前。

“一個人，一封信；

一封信，一個故事”

趙老師：

畢業已經一年多了，但是，往日您那一顰一笑，都已經深深地印入我的腦海。記得五年級時，與胡老師鬧矛盾，是您，深深地感動了我，告訴我做事不可以那么極端……

最愛您的帥

我的帥丫頭，閨女：

帥就是長大了！從小區門口咱倆分開的時候開始，我就迫不及待地看完你寫給我的信，眼睛濕潤著，走到樓下看完，流淚了。這封信是我為師22年的最好最好的回應，因為收獲了一個學生，不！是收獲了女兒學生的真情和真心……

趙媽媽

從前，車馬很遠，書信很慢，漫長的期待只為了見字如面。而如今，一條網絡牽萬里，冰冷的方寸屏幕間寫盡千言萬語。其實，書寫的力量不僅僅是文字的字體結構所呈現的涵義，還有紙張的觸感，筆尖的力度，以及在忙碌中抽出時間用心、用情書寫的溫暖和情誼。

從教二十多年，趙老師就堅持給學生寫了二十多年的信。學生犯錯誤了，她寫封信溫和地教導；學生情緒出現波動，她寫封信溫柔地安撫；學生剛剛來到陌生的學校，她寫封信熱情地歡迎；學生畢業了，她寫封信深情地話別……有些話不是不可以當面表達，只是對于敏感的渴望長大的孩子來說，來自老師的一封信代表著平等和尊重，還有不愿為他人所知的親密和激動。在這一封封信里，趙老師不是老師，是媽媽，更是朋友。學生們有什么心里話，也會悄悄地寫一封信給趙老師，這份信任讓趙老師無比珍惜。有很多學生，都畢業很多年了，卻還是習慣與趙老師通信，學路漫漫，人生更甚，趙老師總會給他們一些建議、一份力量，哪怕只是簡單地問候，也會讓他們在前行的路上更勇敢更堅定。這些年，趙老師一直完好地保存著每一封信，因為這信中不是文字，而是一份份稚嫩卻珍貴的信任。

多年以后，學生或許會忘了曾經學過的知識，或許會忘了校園生活的點滴往事，但他們忘不了帶著趙媽媽溫暖氣息的信，忘不了與趙媽媽通信時的親密與激動。歲月流逝，這泛黃的紙張卻凝固了愛與感動。

“有了知識，那是記憶；

有了思考，那才是學習”

平行四邊形的自述

五（1）班 關長志

我叫平行四邊形，聽同學們說，我與長方形是親兄弟。那天，同學們拿著我拼拼補補，一會兒畫高，一會兒剪一刀，他們嘴里還念念有詞：“從平行四邊形的任意一點向對邊引出一條垂線，就是高，從這剪一刀……嗯，對。”于是，他們在高的位置剪了一刀，我還真變成了我的好哥們——長方形。

趙靜老師喜歡寫作，在她看來，寫作是記錄，更是一種思考的方式，而思考恰恰是數學的精髓。因此，她把寫作帶到了數學教學中，和學生一起寫“數學日記”。

所謂“數學日記”，就是以日記的形式記述對數學知識的理解、運用、體驗、思考，以及學習數學后的感受、收獲、發現和疑問。日記中可以評價教師教學，反思自己學習的得失，記錄對教學內容的理解，對學習活動的真實心態和想法，也可以對日常生活中出現的數學現象進行記錄或分析，還可以記述運用數學知識解決實際問題的過程，也可以像談心一樣寫出自己的情感態度、困難和興趣愛好，與老師進行情感溝通。

記日記的方式，讓學生在課堂內外多了一份留意與思考，他們不再是簡單地重復教師教授的知識，更多的是自己去發現數學、探究數學。數學日記不僅記錄了學生對數學知識的理解，更整合了各學科知識，讓學生深入探究數學背后物質世界運動和發展的規律以及歷史知識，從中感悟人與自然、人與社會、人與人的關系。

學生寫的數學日記，形式各異，有的是童話版的，把卡通人物加入到數學日記中；有的是打油詩；還有的是記敘文，用生活中的例子來點明所學的知識；有的是純文字的；有的是圖文并茂的……豐富多彩的數學日記也是學生豐富多彩的人生。

風云吐于行間，珠玉生于字里。書寫是趙靜老師表達愛的方式，就像她最喜歡的那首詩——

用愛造句

我從古老的童謠中走來，

韻味悠長的童謠里浸潤著愛的音符；

我從青春的腳步中走來，

且吟且行的腳印灑滿了愛的陽光；

我從生命的花圃中走來，

姹紫嫣紅的花朵上掛滿了愛的露珠；

此生，我將注定為愛忙碌，

猶如屋檐下面筑巢的春燕。

讓我們為愛忙碌，用愛造句！

編輯 _ 付江泓